Page 436 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe
P. 436
Janja Plazar
Preglednica 3 Odgovori študentov na vprašanje »Kako pomembno se vam zdi, da boste
kot učiteljirazrednegapouka vključevali v pouk fizikalne in trajnostne
vsebine?«
Odgovori f f
Nepomembno ,
Manj pomembno ,
Pomembno ,
Zelo pomembno ,
Brez odgovora ,
Opombe N =41.
Preglednica 4 Odgovori študentov na vprašanje »Kako samozavestni se počutite pri razlagi
fizikalnih pojmov v povezavi s trajnostnim razvojem?«
Odgovori f f
Nesamozavestno ,
Malo samozavestno ,
Zmerno samozavestno ,
Zelo samozavestno ,
Opombe N =41.
Rezultati so pokazali, da študenti prepoznavajo pomembnost vključeva-
nja tematik trajnostnega razvoja v pouk osnovne šole. Povprečna ocena (¯ x
= 3,42) se nagiba proti najvišji vrednosti na štiristopenjski Likertovi lestvici.
Dejstvo, da je standardna deviacija relativno nizka (SD =0,59), kaže na pre-
cej usklajena stališča med anketiranimi. Kar 36 od 42 študentov (86) je to
področje označilo kot pomembno ali zelo pomembno. Nikomur od anketi-
rancev se ni zdelo, da je področje nepomembno, le dva sta ga ocenila kot
»manj pomembno«.
Iz rezultatov lahko povzamemo, da se bodoči učitelji dobro zavedajo po-
menatrajnostnihtematikinnjihovevlogeprioblikovanjuvrednottervedenj-
skih vzorcev pri učencih. To je pomembno izhodišče za nadaljnje razvijanje
pedagoških kompetenc na tem področju, ki pa jih bo treba nadgraditi tudi
z bolj poglobljenim predmetnim znanjem, kot so pokazali rezultati drugih
delov vprašalnika.
Naslednje vprašanje, ki smo ga zastavili študentom, je bilo, kako samoza-
vestni se počutijo pri razlagi fizikalnih pojmov v povezavi s trajnostnim ra-
zvojem (preglednica 4).
Rezultati kažejo, da se večina študentov počuti zmerno samozavestno
pri razlagi fizikalnih pojmov v kontekstu trajnostnega razvoja (¯ x =2,73).
436
