Page 439 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Razumevanje fizikalnih vsebin s strani bodočih učiteljev razrednega pouka

Preglednica 7 Odgovori študentov na vprašanje »Ali menite, da bi morali imeti študenti
Razrednega pouka več usposabljanja s področja trajnostnih vsebin?«
Odgovori f f
Da  ,
Ne, imamo jih dovolj  ,
Ne vem  ,
Opombe N =41.

poglobljeno razumevanje naravnih procesov ali tehnoloških rešitev. Tako so
bili energetski krogi v naravi izbrani s strani 36,6 študentov, medtem ko jih
je temo tehnoloških inovacij za trajnostni razvoj izbralo le 17,1.
Rezultati kažejo,daštudenti dajejo prednost temam,ki so povezanesprak-
tičnimi, vsakdanjimi izzivi in rešitvami (npr. varčevanje z energijo), medtem
ko manj pogosto izpostavljajo teme, ki zahtevajo višjo raven abstraktnega
mišljenja ali boljše razumevanje naravoslovnih zakonitosti (npr. energetski
krogi v naravi, tehnološke inovacije). Ugotavljamo, da bodoči učitelji kljub
dobremu zavedanju pomena trajnostnih vsebin potrebujejo še dodatno po-
glabljanje strokovnega znanja in podporo pri razumevanju zahtevnejših te-
matik, ki so ključne za celostno obravnavo trajnostnega razvoja v šolskem
prostoru.
Anketni vprašalnik smo zaključili z vprašanjem, ali menijo, da bi morali
imeti študenti študijskega programa Razredni pouk v času svojega študija
več usposabljanja s področja trajnostnih vsebin.
Rezultati jasno kažejo, da se velika večina študentov zaveda pomena kre-
pitve svojih kompetenc na področju trajnostnega razvoja (preglednica 7).
Kar 75,6 jih je odgovorilo, da bi morali imeti več tovrstnih usposabljanj. Le
14,6 jih meni, da je obstoječ obseg tovrstnih vsebin zadosten, medtem ko
se jih 9,8 glede odgovora ni opredelilo.
Rezultati potrjujejo, da se bodoči učitelji dobro zavedajo pomena trajno-
stnega razvoja in občutijo potrebo po dodatnem strokovnem izpopolnjeva-
nju na tem področju. To predstavlja pomemben podatek, ki bo lahko v po-
moč pri oblikovanju študijskih programov, saj študenti prepoznavajo, da bi
jim dodatna usposabljanja pomagala krepiti ne le strokovno znanje, temveč
tudi samozavest in usposobljenost za poučevanje teh vsebin v razredu.

Sklepne ugotovitve
Rezultati raziskave so pokazali, da bodoči učitelji razrednega pouka vklju-
čevanje vsebin trajnostnega razvoja v osnovnošolski pouk v večini prepo-
znavajo kot izjemno pomembno. Kljub temu pa večinoma ocenjujejo, da nji-

439