Page 397 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Poučevanje naravoslovja v vrtcih

Preglednica 6 Strinjanje s trditvami, vezanimi na dostopnost in rabo didaktičnih pripomočkov
Teme Pogostost izvajanja (f) M SD
    
V vrtcu imamo dovolj didaktičnih , , , , , , ,
pripomočkov za izvajanje dejavnosti
spodročja narave.
Želim si, da bi vrtec zagotovil več di- , , , , , , ,
daktičnih pripomočkov za izvajanje
dejavnosti s področja narave.
Didaktične pripomočke za izvajanje , , , , , , ,
dejavnosti s področja narave izde-
lam sam.
Didaktične pripomočke za izvajanje , , , , , , ,
dejavnosti s področja narave izde-
lamo skupaj z otroki.
Didaktične pripomočke za izvajanje , , , , , , ,
dejavnosti s področja narave prine-
sem od doma.
Za izvajanje dejavnosti s področja , , , , , , ,
narave ne potrebujem didaktičnih
pripomočkov.
Opombe 1 – sploh se ne strinjam, 5 – popolnoma se strinjam. n = 255.

trebo po izboljšanju materialnih pogojev. Kot ugotavljajo tudi Rebecca Aba-
wag Abayana idr. (2021) ter Wondimagegna Abebe in Yirgalema Alemu Keery
(2023), ustrezna materialna opremljenost v vrtcih pomembno vpliva na ka-
kovost učnega procesa in omogoča otrokovo aktivno udeležbo. Pomemben
delež vzgojiteljev pomanjkanje pripomočkov nadomešča z lastno angažira-
nostjo. Kar 73,3 anketiranih je navedlo, da didaktične pripomočke pogosto
izdelujejo sami (M = 3,78), dodatnih 72,5 pa jih prinese od doma. Takšna
praksa priča o visoki stopnji samoiniciativnosti, vendar hkrati nakazuje tudi
nezadostno institucionalno podporo. Po mnenju Marilyn Fleer (2011) mora
vrtec otrokom nuditi bogato učno okolje, ki omogoča raziskovanje in ustvar-
janje, kar je pogojeno tudi z ustrezno opremljenostjo.
Pozitivno je, da mnogi vzgojitelji v proces izdelave pripomočkov vključu-
jejo tudi otroke (M = 3,62), s čimer spodbujajo njihovo aktivno vlogo v pro-
cesu učenja in ustvarjalnost. Večina vzgojiteljev jasno prepoznava pomen di-
daktičnih pripomočkov pri naravoslovnih dejavnostih. Skoraj dve tretjini se
ne strinjata s trditvijo, da teh pripomočkov ne potrebujejo (M =2,20),kar kaže
na splošno ozaveščenost o njihovi didaktični vrednosti. Kljub temu manjši
delež anketiranih izraža mnenje, da za izvedbo naravoslovnih vsebin tovrstni

397