Page 396 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Nataša Pivk, Nives Kovač in Nataša Dolenc

Preglednica 5 Strukturni odstotek (f) anketiranih glede na najpogosteje uporabljene
pripomočke pri izvedbi naravoslovnih dejavnosti
Pripomočki f
Didaktične igrače ,
Predmeti/snovi iz nežive narave (kamnine, prst ...) ,
Predmeti iz žive narave (čebulice, korenine, ostanki levitve ...) ,
Slikovno gradivo (skice, fotografije itd.) ,
Digitalna tehnologija ,
Tehnični pripomočki (mikroskop, daljnogled, lupa itd.) ,
Drugo ,
Opombe n = 255.

(85,5) ter predmete/organizme iz žive narave (77,6). Visok delež uporabe
teh pripomočkov kaže na prizadevanje vzgojiteljev za konkretizacijo narav-
nih pojavov, kar je ključnega pomena pri delu z mlajšimi otroki, ki se učijo
predvsem preko neposredne izkušnje in vizualne podpore. Uporaba narav-
nih materialov v predšolski vzgoji pomembno prispeva k učinkovitejšemu
učenju (Chookah idr., 2023).
Tehnične pripomočke, kot so mikroskopi, lupe in daljnogledi, uporablja
skoraj polovica anketiranih (47,5), kar prispeva k razvoju veščin natančnega
opazovanja in rokovanja s tehničnimi pripomočki. Nekoliko presenetljivo pa
je, da so didaktične igrače, ki so lahko zelo koristne pri spoznavanju narave,
vključene v nekoliko manjši meri (45,5). Morda jih anketirani nimajo na raz-
polago, jih ne poznajo ali pa jih ne znajo izdelati sami. Tu se kaže priložnost za
nadgradnjo dejavnosti s ponudbo idej, kako bi didaktične igrače lahko izde-
lali in vključili v dejavnosti. Manj pogosto je v uporabi digitalna tehnologija
(35,3), kar lahko odraža bodisi omejene tehnične zmožnosti vrtcev bodisi
še vedno prevladujočo usmerjenost k učenju preko konkretnih, otipljivih iz-
kušenj, ki so v predšolskem obdobju učinkovitejše.
Didaktični pripomočki naredijo naravoslovne vsebine dostopnejše, zani-
mivejše in smiselnejše za otroke, zato nas je zanimalo, v kolikšni meri se vzgo-
jitelji strinjajo s trditvami, vezanimi na dostopnost in rabo didaktičnih pripo-
močkov (preglednica 6).
Ugotovili smo, da dostopnost didaktičnih pripomočkov za izvajanje dejav-
nosti s področja narave ni povsem zadovoljiva. Čeprav se večina anketiranih
vzgojiteljev strinja, da imajo na voljo dovolj pripomočkov (M =3,25), jede-
lež tistih, ki se s to trditvijo popolnoma strinjajo, razmeroma nizek (9,1).
Istočasno skoraj polovica vzgojiteljev (39,6 – »Strinjam se«, 14,1 – »Po-
polnoma se strinjam«) izraža željo po dodatni opremljenosti, kar kaže na po-

396