Page 395 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Poučevanje naravoslovja v vrtcih

Preglednica 4 Strukturni odstotek (f) anketiranih glede na najpogosteje uporabljene
učne metode pri izvedbi naravoslovnih dejavnosti
Učna metoda f
Učna metoda razlage ,
Učna metoda pogovora ,
Učna metoda dela z besedilom ,
Učna metoda demonstracije ,
Učna metoda raziskovanja ,
Učna metoda pisnih del/risanja ,
Učna metoda igre ,
Opombe n = 255.

pogovora je verjetno tudi posledica tega, da je pogosto vpletena v druge
metode. Demonstracija (62,4) je še ena izmed pogosto uporabljenih me-
tod, saj omogoča vizualno in konkretno predstavitev naravnih pojavov, kar je
še posebej pomembno pri mlajših otrocih, ki se učijo predvsem preko kon-
kretnih izkušenj. Manj pogosto uporabljene metode so razlaga (40,4), pi-
sna dela/risanje (15,3) in delo z besedilom (9,8). Nižja uporaba teh me-
tod je pričakovana in skladna z razvojnimi značilnostmi predšolskih otrok,
kar lahko nakazuje, da se anketirani zavedajo, da so v predšolskem obdobju
pomembne izkustvene metode, ki so osredotočene na otrokov neposredni
stik z naravo, namesto podajanja informacij na abstrakten način. V precej-
šnji meri (40,4) je prisotna metoda razlage, za katero lahko sklepamo, da se
uporablja predvsem za uvajanje novih pojmov, saj preveč teoretičnega pri-
stopa zmanjšuje otrokovo aktivnost.
Rezultati potrjujejo, da vzgojitelji pri izvajanju naravoslovnih dejavnosti
uporabljajo raznolike, sodobne in razvojno ustrezne pristope, ki so v skladu
z načeli sodobne didaktike in s kurikularnimi usmeritvami. Z ustreznim iz-
borom metod pomembno prispevajo k razvoju naravoslovne in okoljske pi-
smenosti ter spodbujajo radovednost in ustvarjalnost že v najzgodnejšem
obdobju.Procesnociljni pristop,nakateremtemelji tudi kurikul,poudarjapo-
membnost usklajenosti med metodami in cilji (Lepičnik Vodopivec, 2006). S
pravilnimi metodami lahko otrok dojema in odkriva nove pojave ter jih po-
vezuje z že znanimi, kar pa naj bi bil tudi cilj naravoslovnih vsebin (Papotnik
idr., 2005).
Anketirani vzgojitelji uporabljajo različne pripomočke za pomoč pri izvaja-
nju naravoslovnih dejavnosti. Preglednica 5 kaže, da vzgojitelji pri izvedbi na-
ravoslovnih dejavnosti najpogosteje uporabljajo predmete oziroma snovi iz
nežive narave (86,7), slikovno gradivo, kot so fotografije, ilustracije in skice

395