Page 317 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Izkustveni in sodelovalni pristop poučevanja italijanščine kot J2

nec sodeloval v intervjuju, pri čemer je pogovor potekal izključno v J2, tj. v
italijanščini. Najprej smo učenca vključili v dialog, nato smo ga spodbudili k
enosmernemu sporočanju na temo, ki je bila obravnavana pri pouku. V pri-
meru nerazumevanja si je moderator pomagal z gestikulacijo ter s podvpra-
šanji. Ustno sporazumevanje smo vrednotili s pomočjo točkovnika, ki je meril
učinkovitost sporočanja, morfosintaktično pravilnost, izbiro besedišča ter iz-
govarjavo in intonacijo (več v Vojvoda Gorjan, 2024).

Metodologija
Model empiričnega dela raziskave je enofaktorski z dvema modalitetama
eksperimentalnega faktorja z oddelki kot primerjalnimi skupinami. Raziskava
je bila izvedena v vnaprej formiranih oddelkih osnovnih šol. Pred preizku-
som ni bila opravljena izenačitev oddelkov do slučajnostnih razlik (randomi-
zacija). Po zaključku eksperimenta smo z analizo kovariance ugotavljali, v ko-
likšni meri so statistične razlike med učenci pred pedagoškim eksperimen-
tom vplivale na statistične razlike po njem. Izbrani oddelki osnovnih šol so
opravili vstopni test ob začetku šolskega leta (v septembru) ter izstopni test
ob koncu šolskega leta (v juniju).

Potek raziskave in zbiranja podatkov
Prvo celovito pisno in ustno merjenje znotraj raziskave je bilo opravljeno v
šolskem letu 2020/2021 (septembra 2020 z vstopnim testom in intervjujem
ter junija 2021 z izstopnim testom in intervjujem). V ustni del raziskave, tj. v
intervju, so bile vključene štiri šole, polovica vzorca iz oddelkov eksperimen-
talne skupine, polovica pa iz kontrolne, skladno z izjavami učiteljev in učen-
cev o rabi jezika pri pouku italijanščine kot J2. Prav tako so bile enakovredno
zastopane šole s podeželja in mestne šole. Zaradi širjenja virusa SARS-CoV-2
(covid-19) smo v začetku šolskega leta 2021/2022 z ostalimi učenci v vzorcu
opravili zgolj pisni preizkus. Ker izvedba intervjujev ni bila več mogoča, so
učenci opravili pisno merjenje (vstopni test v septembru 2021 ter izstopni test
v juniju 2022).

Rezultati raziskave
S pričujočo raziskavo smo potrdili hipotezo, da večja izpostavljenost italijan-
ščini pri pouku J2 vpliva na razvoj sporazumevalne zmožnosti v tem jeziku
(Vojvoda Gorjan, 2024). Učenci ES, ki se italijanščine kot J2 učijo tako, da uči-
teljica v procesu poučevanja uporablja pretežno ciljni jezik, so v enem šol-
skem letu v večji meri izboljšali svojo sporazumevalno zmožnost. S kvanti-
tativno raziskavo smo potrdili, da to velja za vsa področja sporazumevalne

317