Page 313 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Izkustveni in sodelovalni pristop poučevanja italijanščine kot J2

Interakcija med učečimi se omogoča razvijanje raznojezične
in raznokulturne zmožnosti
Zakcijskimpristopomprihajadointerakcijmedučečimseinučiteljemterpo-
membnih interakcij med učečimi se, ki delajo v manjših skupinah ali v paru.
Komunikacija je večsmerna in namenjena utrjevanju vzorcev ter posredova-
nju. SEJO usmerja v oblike poučevanja, ki posamezniku ali skupini dovolju-
jejo, da preko različnih jezikov razume kontekst obravnavane tematike. Obe-
nem ponovno usmerja v implementacijo igre v razredu in uporabo alterna-
tivnih oblik izražanja, kot sta obrazna mimika ter gestikulacija (Svet Evrope,
2023, str. 28).

Izkustveni in sodelovalni pristop poučevanja italijanščine kot J2
Analiza obstoječih dokumentov, ki narekujejo pristop poučevanja J2 na dvo-
jezičnem območju slovenske Istre, poudarja rabo ciljnega jezika v razredu. Iz-
kustveni in sodelovalni pristop temelji na naravnem pristopu poučevanja J2
in povsem sledi sodobnim usmeritvam tujejezikovnega pouka. V pristopu, ki
ga opisujemo, je ključen učitelj, ki zagotavlja pogoje za karseda avtentično iz-
kustveno usvajanje J2. Učitelj J2 aktivno uporablja ciljni jezik v vseh segmen-
tih učnega procesa. Njegov govor je podprt s slikovnimi in z avdioprikazi,
njegovo orodje pa postaneta mimika in gestikulacija. Z izraznostjo učencem
pomaga pri razumevanju in uporabi slišanega. Za učenca je ta aktivna na-
ravnanost učitelja zgled, ki mu sledi in ga želi posnemati. Tudi sam se trudi
gestikulirati in uporabljati obrazno mimiko, da bi bil razumljen. Zatekanja k
materinščini je manj; spodbuja se rabo ciljnega jezika v konkretni situaciji.
Akcijsko naravnan pouk je dinamičen in zahteva vključenost vseh učencev.
Pogosta oblika dela je delo v paru in skupini. Tako prihaja do timskega dela,
izmenjave mnenj ter priprave skupnega izdelka, projekta. Na tak način ure-
sničujemo sporazumevalne jezikovne dejavnosti in strategije, ki jih narekuje
nov Dodatek k SEJU (Svet Evrope, 2023, str. 46). Učenci v paru ali skupini bolj
spontano in individualizirano uresničujejo dejavnosti terstrategijesprejema-
nja, interakcije, tvorjenja in posredovanja. Za uresničitev nalog iz realnega
življenja (rojstnodnevna zabava, potovanje ...) sta potrebna sodelovanje in
vključevanje vseh članov, tako kot v sodobni evropski družbi.
Izkustveni in sodelovalni pristop učitelju narekuje vključevanje v sodobne
projekte, v katere lahko vključi učence in njihove potrebe. Znotraj projekta
Eduka 1 in 2 (projekt Interreg med Slovenijo in Italijo) za vzgajanje k različno-
sti in medkulturnosti smo oblikovali ter preizkusili didaktično igro Čezmejni
valovi/Le onde transfrontaliere (Baloh idr., 2019). V okviru čezmejne didaktike
smo oblikovali spletno didaktično igro,ki omogočaspoznavanječezmejnega

313