Page 300 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Barbara Bednjički Rošer in Dragica Haramija

Slika 2 Utrinki literarnih matinej (objavljeno z dovoljenjem založbe)

uzaveščali odgovoren odnos do naravnega ter družbenega okolja, tudi kot
pomembnega dela poučevanja otrok v vrtcu o podnebnih spremembah, po-
menu biodiverzitete, pridelavi hrane, ravnanju z odpadki ipd.
Bralna pismenost obsega devet gradnikov: govor, motiviranost za branje,
razumevanjekonceptabralnegagradiva,glasovnozavedanje,besedišče,tekoče
branje, razumevanje besedil, odziv na prebrano in kritično branje (Haramija in
Ivanuš Grmek, 2020, str. 9). Posamezni gradniki se razvijajo kot del celote, po-
vezani so s cilji vseh kurikularnih področij, obenem pa predšolsko obdobje
predstavlja postavljanje temeljev, ki bodo omogočali uspešen razvoj gradni-
kov v nadaljnjem izobraževanju, z izjemo tekočega branja, ki se razvija šele,
ko je otrok opismenjen.
Odgovori udeležencev raziskave kažejo, da spodbujanje gradnikov bralne
pismenosti ob multimodalnem delu načrtujejo za celoten potek bralnega
dogodka. Bralnamotivacija je v vzajemnem odnosu z razumevanjem besedil,
hkratipaspodbujaintereszabranjeinpozitivenodnosdoslednjegateromo-
goča hitrejši napredek v razvoju bralne pismenosti (Bošnjak in Košir, 2020).
Raziskovanci bi jo spodbujali z raznolikimi oblikami uvodne motivacije. Od-
govore smo razdelili v dve kategoriji. V prvo smo razvrstili odgovore, ki iz-
hajajo iz napovedovanja vsebine na podlagi bralnega gradiva – domišljijska
motivacija: ogledali bi si naslovnico slikanice, opazovali bi naslovnico in se po-
govarjali,otrokombiprebralanaslovinbirazmišljaliovsebini,pozornostpriteg-
ne glavni junak na naslovnici itn. V drugi pa so odgovori, ki izhajajo iz otroko-
vih izkušenj – izkušenjska motivacija: ogledali bi si rastlinjak z vrtninami, pred
branjem bi se odpravili na opazovalni sprehod po mestu, iz odpadnega mate-
riala bi zgradili mesto, obiskali bi bližnji rastlinjak, z otroki bi sadili rastline na
vrtčevskem vrtu itn.
Sodobna literarnorecepcijska didaktika mladinske književnosti pozna več

300