Page 297 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Z branjem slikanic k trajnostno naravnani družbi

Slika 1
Naslovnica in notranja
naslovnica (Liis Sein in
Gerde Märtens, 2023;
objavljeno z dovoljenjem
založbe)

tam še sploh ostale (prikazane so na deveti dvostranski ilustraciji; pregled-
nica 1, celica 9). Živali se med seboj pogovarjajo o uničenju narave, vendar
pogovor nikoli ne preskoči na Oskarja. Iz besedila in ilustracij ne moremo raz-
brati, katera žival kaj govori. Oskar ostaja v realnem svetu, zagleda se v črva,
za katerega se mu zdi, da mu je nekako razkril stisko rastlin in živali. Deček za-
čuti, da bodo živali odšle drugam, rastline pa ne bodo več rasle, če se bomo
ljudje tako vedli. Namig na okoljevarstveno temo je razviden tudi iz intraiko-
ničnega besedila z omembo zelenega preobrata in okoljske aktivistke Grete
Thunberg. Razpoloženje ob ugotovitvi, da lahko zaradi iztrebljanja rastlin in
živali prenehamo obstajati, kar je v ilustracijah (preglednica 1, celici 12 in 14)
predstavljenosprazninooz.zodsotnostjoživihbitij,jetemačno.Kerpasezdi,
da je Oskar vendarle našel rešitev za novo mesto, polno zelenja, je vzdušje ob
koncu prijetno in pomirjujoče. Oblikovni odnos med besedilom in ilustraci-
jami je simetričen, v ilustracijah pa so dodani nekateri elementi (odsotnost
živega), ki grožnjo propada sveta v besedilu stopnjujejo skozi stisko dečka
Oskarja.

Analiza in interpretacija
Maja 2024 smo na Pedagoški fakulteti Univerze v Mariboru (študijski pro-
gram Predšolska vzgoja, predmeta Mladinska književnost in Slovenski jezik,
skupaj 98 študentov) in v bližnjem javnem vrtcu (19 otrok) gostili estonsko
pisateljico Liis Sein, avtorico besedila v slikanici Moje mesto (2023), in preva-
jalko Julijo Potrč Šavli, ki je literarna dogodka prevajala. V okviru izvedbe bral-
nega dogodkavvrtcujebilauvodnamotivacijapovezana oz. podkrepljena
še z uzaveščanjem kategorije avtorja literarnega besedila in njegove vloge
(Kordigel Aberšek, 2008, str. 180), saj je zmožnost razlikovanja pragmatične
in literarnorecepcijske govorne situacije, ko je neposredni sporočevalec (av-
tor) le izjemoma prisoten, v predšolskem obdobju pomemben izobraževalni

297