Page 218 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Andreja Klančar in Aleksander Janeš

0,669) pa nakazuje manj izrazito koncentracijo okoli povprečja, torej razme-
roma enakomerno porazdelitev stališč. Ta ugotovitev se sklada s Tripathi-
jevo raziskavo (2024), ki poudarja, da študenti, ki tehnologijo zaznavajo kot
uporabniku prijazno in prilagojeno vsakodnevnim nalogam, izkazujejo večjo
pripravljenost za njeno uporabo v različnih kontekstih, vključno z izobraže-
vanjem.
Raven zaupanja v odločitve, ki jih sprejemajo sistemi UI, je med študenti
nekoliko nižja (M = 2,80), kar odraža zadržanost ali previdnost pri sprejema-
nju odločitev, ki jih ustvarijo sistemi UI. Pozitivna vrednost koeficienta asi-
metrije (KA = 0,417) kaže, da je porazdelitev rahlo pomaknjena proti nižjim
vrednostim, kar pomeni, da več študentov izraža nižjo stopnjo zaupanja. Po-
zitivna vrednost koeficienta sploščenosti (KS = 0,840) pakaženaožjoporaz-
delitev okoli povprečja, kar pomeni, da so študenti v svojih odgovorih konsis-
tentni.
Večavtorjev(Røkenesin Krumsvik,2016,str.253;Urrea-Solano idr.,2021) po-
udarja, da še vedno ne razumemo popolnoma, kako UI vpliva in bo še naprej
vplivala na visokošolsko izobraževanje v prihodnosti, tako v pozitivnem kot
negativnem smislu, in opozarja na pomanjkanje empiričnih raziskav na tem
področju (Adiguzel idr., 2023; Duong, 2024; García-Peñalvo, 2023).

Stališča do rabe UI
V preglednici 4 so predstavljena stališča študentov do rabe UI. Najvišjo pov-
prečno oceno smo zabeležili pri stališčih študentov o pričakovanem vplivu
UI na izobraževanje v naslednjem desetletju (M =3,87),kar kaže na prevladu-
joče prepričanje študentov, da bo UI pomembno oblikovala prihodnost vi-
sokošolskega izobraževanja. Negativna asimetrija (KA = –0,495) potrjuje, da
večinaštudentovizražavišjo stopnjo strinjanjagledetenapovedi.To jesklad-
no z ugotovitvami Chhabi Ratna Tripathi (2024), ki izpostavlja, da študenti

Preglednica 4 Stališča do rabe UI
Spremenljivke sklopa n M SD Min Max KA KS
Q Pričakovani vpliv UI na trajnostni  , ,   – ,
razvoj. ,
Q Stališče glede vpliva UI na dosedanje  , ,   – –
izobraževalne izkušnje , ,
Q Pričakovani vpliv UI na izobraževanje  , ,   – ,
v naslednjem desetletju. ,
Q Stališča do vloge UI pri zaposlovanju  , ,   , –
,

218