Page 219 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Stališča študentov do umetne inteligence

prepoznavajo strateški pomen UI za svojo poklicno prihodnost in akademski
razvoj, ter z ugotovitvami Deneckeja idr. (2023) ter Wooda in Mossa (2024), ki
poudarjajo potencial UI za transformacijo pedagoških praks in personaliza-
cije učenja.
Podobno visoko povprečno vrednost smo zabeležili pri pričakovanem
vplivu UI na trajnostni razvoj (M = 3,81). Ta rezultat kaže na naraščajočo ozave-
ščenost študentov o vlogi tehnologij UI pri spoprijemanju z globalnimi izzivi,
kot so podnebne spremembe, energetska učinkovitost in družbena enakost.
To je v skladu s sodobnimi razpravami o trajnostni digitalizaciji, kjer se UI vse
pogosteje razume kot orodje za podporo trajnostnim ciljem (npr. UNESCO,
2021), vendar se ob tem zanemarja njen negativen vpliv na okolje (poraba
vode, elektrike).
Nižje povprečje je razvidno pri stališčih o vplivu UI na dosedanje izobraže-
valne izkušnje (M = 2,68) ter pri stališčih o vlogi UI pri zaposlovanju. Stališča
študentov glede vpliva UI na zaposlitvene možnosti (M =2,65; SD = 0,069) so
neenotna in mešana. Čeprav je povprečna vrednost blizu srednje vrednosti
lestvice, kar pomeni zmerno strinjanje ali nevtralnost, podrobnejši pogled
na statistične kazalce (posebej pozitivna asimetrija KA =0,324 in negativna
sploščenost KS = –0,469) razkriva razpršenost mnenj: nekateri študenti UI za-
znavajo kot priložnost za nastanek novih poklicev, drugi pa kot grožnjo ob-
stoječim zaposlitvam.
Ta ambivalentnost je skladna z ugotovitvami drugih raziskav, ki poudar-
jajo, da študenti prepoznavajo potencial UI za povečanje učinkovitosti dela
ter avtomatizacijo rutinskih nalog, vendar jih hkrati skrbijo dolgoročne po-
sledice, kot sta zmanjševanje števila delovnih mest in spreminjanje zahtev
za kompetence (npr. Valerio, 2024; Zhu idr., 2024).
Zaključimo lahko, da študenti izkazujejo visoka pričakovanja glede prihod-
njega pomena UI v izobraževanju in družbi, medtem ko so njihova pretek-
la izkustva ter pogled na zaposlitveno prihodnost še vedno zaznamovana z
dvomi in neenotnimi stališči. Takšna ugotovitev potrjuje potrebo po ciljno
usmerjenem izobraževanju, ki bo vključevalo kritično razumevanje tehnolo-
škega razvoja in spodbudilo reflektirano uporabo UI v akademskem ter pro-
fesionalnem okolju (Martzoukou idr., 2020).

Ozaveščenost o UI
Analiza stališč študentov glede ozaveščenosti o UI (preglednica 5) kaže na
razlike med seznanjenostjo s predpisi in smernicami o UI, razumevanjem
zmožnosti in omejitev UI ter zanimanjem za pridobivanje dodatnih znanj o
UI. Seznanjenost s predpisi in smernicami o UI je razmeroma nizka oz. slaba

219