Page 220 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Andreja Klančar in Aleksander Janeš

Preglednica 5 Ozaveščenost o UI
Spremenljivke sklopa n M SD Min Max KA KS
Q Seznanjenost s predpisi/smernicami  , ,   , –
oUI ,
Q Razumevanje zmožnosti in omejitev  , ,   , –
UI ,
Q Zanimanje za pridobivanje dodatnih  , ,   , –
znanj o UI ter razumevanje njenih ,
aplikacij v okviru študijskega
programa

(M = 2,44), kar pomeni, da večina študentov bodisi ni seznanjena z obstoje-
čimi regulativnimi okviri ali pa jih pozna le površno. Negativna vrednost ko-
eficienta sploščenosti (KS = –0,890) nakazuje večjo koncentracijo odgovorov
v spodnjem delu lestvice, kar potrjuje to ugotovitev. Ta rezultat kaže na po-
membno vrzel v razumevanju pravnega in etičnega konteksta rabe UI, kar je
bilo izpostavljeno tudi v raziskavah Valeria (2024) in Wenjuane Zhu idr. (2024),
ki opozarjajo, da je pomanjkanje etične ozaveščenosti lahko ovira za odgo-
vorno in varno rabo tehnologije.
Razumevanje zmožnosti in omejitev UI je še nekoliko nižje oz. slabše (M
= 2,22), kar pomeni, da študenti v povprečju slabo poznajo te zmožnosti in
omejitve. Rezultat je pomemben, saj kaže, da lahko študenti preveč zaupajo
tehnologiji ali pa je ne uporabljajo optimalno, ker ne razumejo njenih omeji-
tev. Asimetrija (KA = 0,232) in negativna sploščenost (KS = –0,720) potrjujeta,
dajevečinaodgovorovskoncentriranavspodnjih razredih,kardodatno pou-
darja potrebo po vključevanju teh vsebin v visokošolske kurikule – zlasti v
luči opozoril raziskovalcev, da je razumevanje teh lastnosti ključno za razvoj
digitalne pismenosti in kritične presoje (Iwasawa idr., 2023; Dergunova idr.,
2022).
Zanimanje za dodatno izobraževanje o UI in razumevanje njenih aplikacij
v okviru študijskega programa (Q18) pa je bistveno višje (M =3,19).Tarezul-
tat kaže na odprtost in pripravljenost študentov za dodatno usposabljanje
na tem področju. Negativna vrednost sploščenosti (KS = –0,755) pomeni, da
večina študentov izkazuje visoko stopnjo interesa. Ti podatki so spodbudni,
saj kažejo, da bi študenti – ob ustrezno zasnovanih učnih vsebinah – lahko
nadgradili svoje znanje in kompetence za odgovorno rabo UI, kar sovpada
z ugotovitvami Sove idr. (2024) ter Chhabi Ratna Tripathi (2024), ki izposta-
vljata, da je prav interes za poglobljeno razumevanje ključni dejavnik uspe-
šne integracije UI v izobraževalne procese.

220