Page 213 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Stališča študentov do umetne inteligence

vanja zasebnosti in potencialne pristranskosti generativnih modelov. Kljub
tem tveganjem pa študenti UI – zlasti orodja GUI – pogosto uporabljajo kot
orodje za podporo učenju in raziskovanju. Da bi se na te izzive ustrezno od-
zvali, so nujni jasni institucionalni okviri, ki vključujejo smernice odgovorne
uporabe, ter podpora študentom in učiteljem pri razvoju digitalnih in etič-
nih kompetenc. Zavestna, kritična in premišljena raba UI tako postaja ključni
dejavnik uspešne in trajnostne integracije UI v visokošolski prostor (Flogie in
Čotar Konrad, 2025).

Teoretični del
Uporaba UI med študenti
Nedavne raziskave kažejo na naraščajočo ozaveščenost in uporabo orodij UI
med študenti, pri čemer so ChatGPT, Quillbot in Grammarly med najpriljub-
ljenejšimi (Abejo idr., 2024; Maala idr., 2024). Marta Licardo idr. (2025) ugo-
tavljajo, da študenti UI uporabljajo in jo prepoznavajo kot pomemben pri-
pomoček pri študiju, zlasti pri iskanju informacij, generiranju in urejanju be-
sedil, prevajanju ter poglabljanju razumevanja učne vsebine. Orodja, kot je
ChatGPT, študenti pogosto dojemajo kot vir podpore pri učenju in reševanju
nalog, medtem ko so naprednejše funkcionalnosti, kot so ustvarjanje videov
ali zvoka, v praksi le redko uporabljene. Ajda Fošner (2024) ugotavlja, da se
pogostost uporabe UI pri študentih razlikuje glede na študijsko področje in
stopnjo študija. Kljub razmeroma razširjeni uporabi UI pa študenti, kot po-
ročajo Marta Licardo idr. (2025), pogosto izražajo dvome glede zanesljivosti
in etičnosti uporabe teh tehnologij, kar po mnenju avtorjev kaže na razko-
rak med praktično uporabo in razumevanjem temeljnih načel delovanja UI.
Čeprav študenti priznavajo uporabnost UI, obenem opozarjajo na njen vpliv
na kakovost učenja in akademsko integriteto. Prav tako obstajajo tudi pomi-
sleki gledeprevelikegazanašanjanaUI in njenegavplivanakritično mišljenje
(Maala idr., 2024). Za doseganje dolgoročnih učinkov se kot ključna izposta-
vlja potreba po odgovorni in uravnoteženi integraciji UI v izobraževanje.
Namera študentov, da bodo v prihodnje še naprej uporabljali UI, tudi za
učne namene, je v veliki meri odvisna od njihovih stališč do tehnologije ter
stopnjezaupanjavnjeno delovanje(Duong,2024).Omenjenastališčaseobli-
kujejo pod vplivom več medsebojno povezanih dejavnikov, med katerimi
izstopajo zaznana enostavnost uporabe, predvidevanje količine vloženega
truda in družbeni vpliv. Duong idr. (2024, str. 37) ugotavljajo, da so študenti
bolj naklonjeni uporabi UI za učenje, če orodja UI dojemajo kot uporabniku
prijazna in koristna za njihovo redno delo. Podobno Alyoussef (2022) ter Lim
idr. (2023) navajajo, da je verjetnost sprejetja nove tehnologije večja, kadar

213