Page 36 - Glasbenopedagoški zbornik Akademije za glasbo v Ljubljani / The Journal of Music Education of the Academy of Music in Ljubljana, leto 7, zvezek 16 / Year 7, Issue 16, 2011
P. 36
SBENO-PEDAGOŠKI ZBORNIK, 16. zvezek
Tudi v tem primeru razlike med aritmetiènimi sredinami niso bile statistièno
pomembne, zato hipoteza 3 ni bila potrjena. Na osnovi rezultatov ugotavljamo,
da nadaljevanje glasbenega šolanja v istem razredu glede na preteklo šolsko leto,
ne vpliva na uèinkovitejši razvoj ritmiènega in melodiènega posluha.4
Zanimalo nas je, ali imajo osemletni uèenci iz 2. razreda Nauka o glasbi, ki so
vkljuèeni v homogene skupine v vseh letih glasbenega šolanja, ritmièni in
melodièni posluh bolje razvit kot uèenci, ki so vkljuèeni v heterogene skupine v
vseh letih glasbenega šolanja. Ugotovili smo, da tudi v tem primeru to ni imelo
statistièno pomembnega vpliva na razvoj ritmiènega in melodiènega posluha.5
V znanstveni literaturi naletimo na razlièna stališèa glede vkljuèevanja
uèencev v homogene ali heterogene skupine. Zasledimo mnenja, ki govorijo v
korist heterogenim oziroma homogenim skupinam. Iz rezultatov raziskave
sklepamo, da te nje po ohranjanju homogenih skupin izhajajo prete no iz
uèiteljevih potreb po ohranjanju strukture uèencev iz preteklega šolskega leta. Z
ohranjanjem skupine uèencev iz preteklega šolskega leta ima uèitelj dober
vpogled ne le v ravni glasbenih sposobnosti, spretnosti in znanj posameznega
uèenca, temveè tudi v uène potrebe, odzivnost in prilagodljivost skupine v skladu
s temi ravnmi. Uèitelj v skladu s poznavanjem, ki ga je pridobil na osnovi
delovnih izkušenj, letno naèrtuje, pripravlja in realizira uène enote. V primeru, da
se v skupini veèina uèencev zaradi fluktuacije iz razreda v razred zamenja, uèitelj
in uèenci potrebujejo èas, da se navadijo drug na drugega. Tako kot uèitelj
potrebuje èas, da zazna potrebe novonastalega razreda in posameznih uèencev v
njem, tudi uèenci, v primeru da preidejo v drug razred, potrebujejo èas za
vkljuèitev v novo socialno skupnost.
V vprašalniku je 56.4% uèiteljev odgovorilo, da lahko le redko ohranja isto
skupino pri prehodu v novo šolsko leto. Vzroki, ki jih ovirajo pri tem, so razlièni:
usklajevanje šolskega urnika z drugimi popoldanskimi uèenèevimi obveznostmi
(71.8%), premajhno število uèencev jih sili v zdru evanje uèencev glede na
razlièno stopnjo glasbenih sposobnosti, spretnosti in znanj (48.7%) ali v
zdru evanje uèencev glede na razlièno starost (46.2%).
Rezultat raziskave napeljuje k sklepu, da je potrebno v glasbenem šolstvu pri
pouku Nauka o glasbi stremeti k oblikovanju razredov glede na glasbena znanja
uèencev. O pomenu homogenih skupin glede na glasbene sposobnosti, spretnosti
in znanja je potrebno ozavešèati tudi starše uèencev. Staršem uèencev je potrebno
argumentirano pojasniti, zakaj je njihov otrok vkljuèen v neko skupino in da je
organiziranje takšnih razredov v korist otrokovemu glasbenemu razvoju.
Ozavešèanje lahko spodbudi starše k temu, da so pripravljeni prilagoditi svoje
obveznosti urnikom pouka.
4 Odstotni dele uèencev, ki so bili vkljuèeni v homogene/heterogene skupine glede na strukturo
razreda iz preteklega šolskega leta, glej pod Vzorec raziskave.
5 Glej pod Vzorec raziskave.
36
Tudi v tem primeru razlike med aritmetiènimi sredinami niso bile statistièno
pomembne, zato hipoteza 3 ni bila potrjena. Na osnovi rezultatov ugotavljamo,
da nadaljevanje glasbenega šolanja v istem razredu glede na preteklo šolsko leto,
ne vpliva na uèinkovitejši razvoj ritmiènega in melodiènega posluha.4
Zanimalo nas je, ali imajo osemletni uèenci iz 2. razreda Nauka o glasbi, ki so
vkljuèeni v homogene skupine v vseh letih glasbenega šolanja, ritmièni in
melodièni posluh bolje razvit kot uèenci, ki so vkljuèeni v heterogene skupine v
vseh letih glasbenega šolanja. Ugotovili smo, da tudi v tem primeru to ni imelo
statistièno pomembnega vpliva na razvoj ritmiènega in melodiènega posluha.5
V znanstveni literaturi naletimo na razlièna stališèa glede vkljuèevanja
uèencev v homogene ali heterogene skupine. Zasledimo mnenja, ki govorijo v
korist heterogenim oziroma homogenim skupinam. Iz rezultatov raziskave
sklepamo, da te nje po ohranjanju homogenih skupin izhajajo prete no iz
uèiteljevih potreb po ohranjanju strukture uèencev iz preteklega šolskega leta. Z
ohranjanjem skupine uèencev iz preteklega šolskega leta ima uèitelj dober
vpogled ne le v ravni glasbenih sposobnosti, spretnosti in znanj posameznega
uèenca, temveè tudi v uène potrebe, odzivnost in prilagodljivost skupine v skladu
s temi ravnmi. Uèitelj v skladu s poznavanjem, ki ga je pridobil na osnovi
delovnih izkušenj, letno naèrtuje, pripravlja in realizira uène enote. V primeru, da
se v skupini veèina uèencev zaradi fluktuacije iz razreda v razred zamenja, uèitelj
in uèenci potrebujejo èas, da se navadijo drug na drugega. Tako kot uèitelj
potrebuje èas, da zazna potrebe novonastalega razreda in posameznih uèencev v
njem, tudi uèenci, v primeru da preidejo v drug razred, potrebujejo èas za
vkljuèitev v novo socialno skupnost.
V vprašalniku je 56.4% uèiteljev odgovorilo, da lahko le redko ohranja isto
skupino pri prehodu v novo šolsko leto. Vzroki, ki jih ovirajo pri tem, so razlièni:
usklajevanje šolskega urnika z drugimi popoldanskimi uèenèevimi obveznostmi
(71.8%), premajhno število uèencev jih sili v zdru evanje uèencev glede na
razlièno stopnjo glasbenih sposobnosti, spretnosti in znanj (48.7%) ali v
zdru evanje uèencev glede na razlièno starost (46.2%).
Rezultat raziskave napeljuje k sklepu, da je potrebno v glasbenem šolstvu pri
pouku Nauka o glasbi stremeti k oblikovanju razredov glede na glasbena znanja
uèencev. O pomenu homogenih skupin glede na glasbene sposobnosti, spretnosti
in znanja je potrebno ozavešèati tudi starše uèencev. Staršem uèencev je potrebno
argumentirano pojasniti, zakaj je njihov otrok vkljuèen v neko skupino in da je
organiziranje takšnih razredov v korist otrokovemu glasbenemu razvoju.
Ozavešèanje lahko spodbudi starše k temu, da so pripravljeni prilagoditi svoje
obveznosti urnikom pouka.
4 Odstotni dele uèencev, ki so bili vkljuèeni v homogene/heterogene skupine glede na strukturo
razreda iz preteklega šolskega leta, glej pod Vzorec raziskave.
5 Glej pod Vzorec raziskave.
36
