Page 37 - Glasbenopedagoški zbornik Akademije za glasbo v Ljubljani / The Journal of Music Education of the Academy of Music in Ljubljana, leto 7, zvezek 16 / Year 7, Issue 16, 2011
P. 37
arina Zadnik, RAZVOJ RITMIÈNEGA IN MELODIÈNEGA POSLUHA PRI 8-LETNIH UÈENCIH...
Vpliv strukture razreda uèencev glede na starost
S preverjanjem èetrte hipoteze smo ugotavljali, ali imajo osemletni uèenci iz
2. razreda Nauka o glasbi, ki so vkljuèeni v homogene skupine glede na na starost
uèencev, ritmièni in melodièni posluh bolje razvit kot uèenci, ki so vkljuèeni v
heterogene skupine glede na starost.
Tabela 7: Opisna statistika za elementarna posluha glede na starost uèencev
Vrsta posluha enotnost skupine N M SD
glede na starost
uèencev
skupno št.toèk na podroèju mel. posluha DA 79 18,27 3,941
17,42 4,475
NE 84 21,22 2,092
20,29 2,766
skupno št. toèk na podroèju rit.posluha DA 79
NE 84
Tabela 8: Preverjanje razlik za elementarna posluha glede na starost
Preverjanje razlik za elementarna posluha Test homogenost Test razlik
glede na starost: varianc
t P
skupno št.toèk na podroèju mel. posluha FP 1,282 ,101
skupno št. toèk na podroèju rit.posluha 2,667 ,104 2,428 ,008
10,471 ,001
Razlike med aritmetiènimi sredinami za melodièni posluh niso statistièno
pomembne, medtem ko so za ritmièni posluh zelo statistièno pomembne
(tveganje je 0,8%.). Hipoteza 4 je le delno potrjena, in sicer na podroèju
ritmiènega posluha.6
Ugotavljamo, da imajo testirani uèenci, ki so obiskovali homogeno skupino
glede na starost, bolje razvit ritmièni posluh. Èeprav hipoteza 4 na podroèju
melodiènega posluha ni bila potrjena, se v primeru uèenèevega obiskovanja
homogene skupine glede na starost, ka e tendenca tudi na tem podroèju.
Z baterijo testov smo stopnjo razvitosti ritmiènih sposobnosti in spretnosti na
psihomotoriènem podroèju preverjali z metodo imitacije in z a vista izvajanjem
ritmiènih motivov. Rezultati na podroèju izvajanja ritmiènih motivov po metodi
imitacije v igrani obliki (ploskanje) so bili slabši od rezultatov na podroèju a vista
izvajanja. Sklepamo, da te razlike izhajajo iz redkejšega izvajanja ritma v igrani
obliki. Izvajanje ritma v igrani obliki zahteva povezavo med samoposlušanjem in
6 Odstotni dele uèencev, ki so bili vkljuèeni v homogene/heterogene skupine glede na starost, glej pod
Vzorec raziskave.
37
Vpliv strukture razreda uèencev glede na starost
S preverjanjem èetrte hipoteze smo ugotavljali, ali imajo osemletni uèenci iz
2. razreda Nauka o glasbi, ki so vkljuèeni v homogene skupine glede na na starost
uèencev, ritmièni in melodièni posluh bolje razvit kot uèenci, ki so vkljuèeni v
heterogene skupine glede na starost.
Tabela 7: Opisna statistika za elementarna posluha glede na starost uèencev
Vrsta posluha enotnost skupine N M SD
glede na starost
uèencev
skupno št.toèk na podroèju mel. posluha DA 79 18,27 3,941
17,42 4,475
NE 84 21,22 2,092
20,29 2,766
skupno št. toèk na podroèju rit.posluha DA 79
NE 84
Tabela 8: Preverjanje razlik za elementarna posluha glede na starost
Preverjanje razlik za elementarna posluha Test homogenost Test razlik
glede na starost: varianc
t P
skupno št.toèk na podroèju mel. posluha FP 1,282 ,101
skupno št. toèk na podroèju rit.posluha 2,667 ,104 2,428 ,008
10,471 ,001
Razlike med aritmetiènimi sredinami za melodièni posluh niso statistièno
pomembne, medtem ko so za ritmièni posluh zelo statistièno pomembne
(tveganje je 0,8%.). Hipoteza 4 je le delno potrjena, in sicer na podroèju
ritmiènega posluha.6
Ugotavljamo, da imajo testirani uèenci, ki so obiskovali homogeno skupino
glede na starost, bolje razvit ritmièni posluh. Èeprav hipoteza 4 na podroèju
melodiènega posluha ni bila potrjena, se v primeru uèenèevega obiskovanja
homogene skupine glede na starost, ka e tendenca tudi na tem podroèju.
Z baterijo testov smo stopnjo razvitosti ritmiènih sposobnosti in spretnosti na
psihomotoriènem podroèju preverjali z metodo imitacije in z a vista izvajanjem
ritmiènih motivov. Rezultati na podroèju izvajanja ritmiènih motivov po metodi
imitacije v igrani obliki (ploskanje) so bili slabši od rezultatov na podroèju a vista
izvajanja. Sklepamo, da te razlike izhajajo iz redkejšega izvajanja ritma v igrani
obliki. Izvajanje ritma v igrani obliki zahteva povezavo med samoposlušanjem in
6 Odstotni dele uèencev, ki so bili vkljuèeni v homogene/heterogene skupine glede na starost, glej pod
Vzorec raziskave.
37
