Page 72 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Mateja Dagarin Fojkar, Žan Korošec in Tina Rozmanič

251 bodočih učiteljev iz Španije, Islandije in Slovenije v mešanih mednaro-
dnih skupinah izvajalo sodelovalne raziskovalne naloge s področja naravo-
slovja, pri čemer so se ukvarjali z vprašanji, kot so vpliv geografske širine na
vremenske pojave, fenologija breze in lunine mene. Projekt je potekal v an-
gleškem jeziku v spletnem okolju eTwinning. Podobno kot kažejo rezultati
naše raziskave, tudi ta raziskava potrjuje, da imajo bodoči učitelji praviloma
zelo omejene predhodne izkušnje z virtualnimi oblikami mednarodnega so-
delovanja v izobraževanju. Kljub temu da je bil za kar 95 udeležencev to
prvi stik s konceptom VI, empirični podatki nakazujejo, da skrbno načrtovani,
naravoslovno usmerjeni virtualni projekti prispevajo k strokovnemu razvoju
bodočih učiteljev (Napal-Fraile idr., 2024).
Pretekle izkušnje udeležencev naše raziskave z VI niso statistično po-
membno vplivale na splošno dojemanje VI, z izjemo dveh stališč – študenti
z izkušnjami so pogosteje menili, da je VI mogoče izvajati z le dvema part-
nerjema ter da učenci potrebujejo vsaj osnovne digitalne kompetence. To
potrjujetudipraksaštevilnihVI,prikaterihjesodelovanjedvehdržavpovsem
izvedljivo in pogosto predstavljeno kot ustrezna začetna oblika sodelovanja.
Kljub temu pa podatki iz širših evropskih pobud, kot je npr. Erasmus+ Vir-
tual Exchange (European Commisson, b.l.-b), kažejo, da je vključevanje vsaj
štirih držav običajen standard v bolj strukturiranih in vsebinsko bogatejših
izmenjavah, saj večja raznovrstnost kulturnih perspektiv lahko pomembno
obogati učni proces in razvoj medkulturnih kompetenc.
Kot največjo dodano vrednost so udeleženci izpostavili spodbujanje med-
kulturne ozaveščenosti (31,6), omogočanje pristne komunikacije (26,3)
ter večjo prilagodljivost izvedbe (14,5). Raziskava, ki jo je izvedel O’Dowd
(2021b), je podobno kot naša raziskava pokazala, da je sodelovanje v VI po-
membno vplivalo na razumevanje kulturnih vidikov pri učencih. Ena izmed
osrednjih ugotovitev je bila, da je neposredno sodelovanje z vrstniki iz različ-
nih držav učencem omogočilo preseganje posplošenih učbeniških predstav
o kulturi. Prav zaradi osebne narave teh medkulturnih interakcij so se lažje
soočili s kulturnimi stereotipi (O’Dowd, 2021b). V projektu EVALUATE (iz angl.
Evaluating and Upscaling Telecollaborative Teacher Education) je 69 štu-
dentov, vključenih v VI, poročalo, da jim je sodelovanje v mednarodnih sku-
pinah, ki je zahtevalo usklajevanje dela, izmenjavo idej in razprave o pedago-
ških temah, omogočilo poglobljeno razumevanje drugih kultur (The Evalu-
ate Group, 2019). Tudi udeleženci projekta VALIANT so, podobno, izpostavili,
da so z vključitvijo v VI izboljšali svojo pripravljenost in samozavest za delo v
medkulturnih skupinah (Gutiérrez in Rogaten, 2024).
Glede na rezultate naše raziskave je največji izziv pri izvajanju VI pomanj-

72