Page 74 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Mateja Dagarin Fojkar, Žan Korošec in Tina Rozmanič

binam in mednarodnim kontekstom se kaže tudi v višji stopnji samozavesti
pri sodelovanju v virtualnih medkulturnih interakcijah. Po drugi strani so štu-
denti razrednega pouka brez jezikovne komponente izkazovali nižje vredno-
sti medkulturneobčutljivosti in samozavesti (Retsidr.,2023),karjeprimerljivo
z našimi rezultati. Ti izsledki potrjujejo, da že vključitev tujejezikovnih vse-
bin v program razrednega pouka pomembno vpliva na kompetentnost štu-
dentov in prispeva k večji pripravljenosti bodočih učiteljev na poučevanje v
raznovrstnih jezikovno-kulturnih okoljih ter na sodelovanje v mednarodnih
izobraževalnih projektih, kot je VI.

Sklep
V prispevku smo predstavili stališča bodočih razrednih učiteljev in vzgojite-
ljev o rabi VI pri zgodnjem učenju tujega jezika ter njihove izkušnje s projekti
VI. Raziskava je pokazala, da so imeli le redki udeleženci izkušnje z VI na kak-
šni od ravni svojega izobraževanja. Kljub temu so njihova stališča do VI po-
zitivna in se osredotočajo na razvijanje medkulturne ozaveščenosti učencev
ter spodbujanje pristne komunikacije v tujem jeziku. Izzivi, ki so jih udele-
ženci izpostavili, se nanašajo na pomanjkljivo jezikovno znanje mlajših učen-
cev, ki otežuje komunikacijo v projektih VI, časovno organizacijo in usklaje-
vanje urnikov, motiviranje učencev in izbiro primerne vsebine za projekte VI.
Priporočamo, da se nadaljnje raziskave osredotočijo na konkretne primere
dobrih praks projektov VI, njihove značilnosti in učinke na učence. Kot ustre-
zne strategije izboljšave usposabljanja bodočih učiteljev za izvajanje VI pri-
poročamo, da se v študijske programe pogosteje integrirajo projekti, ki vklju-
čujejo VI, kot npr. projekti eTwinning med študenti različnih pedagoških fa-
kultet ali KIP-programi Erasmus+ (kombinirani intenzivni programi), ki vklju-
čujejo tako virtualni kot fizični del izmenjave. Prav tako predlagamo, da se
študenti že med študijem seznanijo s projekti VI in učiteljem pomagajo pri
izvedbi slednjih v šolah. Vključijo se lahko v različne skupnosti eTwinning, kar
jim bo olajšalo iskanje partnerjev za projekte VI, kar so v naši raziskavi ome-
nili kot svojo najšibkejšo kompetenco. Le s sistematičnim integriranjem teh
projektov in z usposabljanjem študentov za njihovo izvajanje bomo dosegli,
da se bodo taki projekti pogosteje pojavljali na šolah in pripomogli k razvoju
jezikovnih, digitalnih, medkulturnih ter socialnih kompetenc učencev.

Literatura
Ala-Kortesmaa, S., in Muñoz, C. (2023). Challenges in virtual team communi-
cation in the context of virtual exchange experience. European Journal of
Open, Distance and E-Learning, 25(1), 49–61.

74