Page 71 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Stališča in izkušnje bodočih pedagoških delavcev o virtualnih izmenjavah

Preglednica 6 Razlike v samooceni kompetenc med različnimi študijskimi programi
(Kruskal-Wallisov H-preizkus)
Študijski program n ¯ R
Poučevanje na razredni stopnji z angleščino in Razredni pouk z modulom  ,
angleščine
Poučevanje na razredni stopnji in Razredni pouk  ,
Anglistika  ,
Predšolska vzgoja z angleščino  ,
Predšolska vzgoja  ,
Skupaj 
2
Opombe H(df) = 14,015(4), p = 0,007, η =0,12.
2
mer jemeraučinkasrednje močna dovelika(χ = 0,12). Dunnov post hoc test
je pokazal eno značilno parno primerjavo, in sicer da se v povprečju študenti
študijskega programa Razredni pouk z modulom angleščine (1. skupina) bo-
lje ocenjujejo kot pa študenti, ki te smeri ne izberejo (z = 3,533; p = 0,004). Ti
izsledki so pravzaprav tudi logični – tisti, ki se ne posvečajo samo poučeva-
nju, temveč tudi študiju jezika, utegnejo v raznojezičnem okolju bolje uspe-
vati tudi na račun jezikovnega znanja, ki vključuje prvine uspešnega dialoga,
vedenje o udejanjanju kulture skozi medij jezika, lažje preklapljanje med ko-
dirnimi sistemi itn.

Razprava
Glavne ugotovitve raziskave kažejo, da imajo bodoči slovenski učitelji le malo
neposrednih izkušenj z VI, saj jih velika večina (približno 90) med študijem
ni bilo vključenih v tovrstne projekte niti jim VI niso bile predstavljene kot
del učnih vsebin. Podobne ugotovitve navajajo tudi Irina Rets idr. (2023), ki so
ugotovili,da64 udeležencevnimapredhodnih izkušenjz uporabo spletnih
orodij za komuniciranje z ljudmi iz drugih držav. V raziskavi, ki sta jo izvedla
Vasileios Symeonidis in Maria Antonietta Impedovo (2023), pa sta imela izkuš-
nje z VI le dva udeleženca od 45 (4,44). Robert O’Dowd in Margarita Vinagre
(2024) ugotovitve dopolnjujeta z opažanjem, da so projekti VI kljub številnim
prednostim še vedno razmeroma redki. Da bi bodoči učitelji lahko prepoznali
njihovo pedagoško vrednost, bi morali imeti priložnost pridobiti to izkušnjo
že med študijem, in sicer z neposredno udeležbo v tovrstnih projektih.
V naši raziskavi je torej le majhen delež udeležencev poročal o stiku z VI,
predvsem preko predmetov s področja naravoslovja. V tem kontekstu je re-
levantna mednarodna raziskava Maríe Napal-Fraile idr. (2024), ki predstavlja
primer VI na temo naravoslovja. V okviru projekta Science Across Europe je

71