Page 65 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Stališča in izkušnje bodočih pedagoških delavcev o virtualnih izmenjavah

opustitve ankete se razlikuje med vprašanji, zato pri poročanju navajamo le
veljavne odstotke.
Ne glede na spol je večina sodelujočih vpisana v magistrski študijski pro-
gram Poučevanje na razredni stopnji (z angleščino) oz. v dodiplomski študij-
ski program Razredni pouk z modulom angleščine (n = 47; 52,2), sledijo štu-
denti študijskih programov Poučevanje na razredni stopnji in Razredni pouk
(n = 30; 33,3), ki se od prve skupine ločijo po tem, da razen obveznih vsebin
ne obiskujejo predavanj, seminarjev in vaj, ki potekajo v angleščini. Vzorec
sestoji tudi iz študentov programa Predšolska vzgoja (n = 10; 11,1), pri ka-
terih nismo ločevali med visokošolskim strokovnim in magistrskim progra-
mom, študentov tako dodiplomskega kot magistrskega študija Anglistika (n
= 2; 2,2) in nenazadnje še Predšolska vzgoja z angleščino (n =1;1,1). Pri
programu Poučevanje na razredni stopnji smo v oklepajih navedli smer štu-
dija, pri tem pa poudarjamo, da gre običajno za nadaljevanje prvostopenj-
skega programa Razredni pouk.
Glede na letnik študija je večina vpisana v četrti letnik prve stopnje (n =45;
50,0), sledijo prvi letnik druge stopnje (n = 24; 26,8) in tretji letnik prve
stopnje (21; 23,2). Povprečna starost ob anketiranju je bila 22,88 leta (SD =
2,108), večina sodelujočih pa je imela 22 let.

Raziskovalna vprašanja
1. Kakšne so izkušnje študentov terciarnega izobraževanja z uporabo VI
pri učenju, sodelovanju in usposabljanju?
2. Ali izkušnje udeležencev na kakršen koli način vplivajo na njihovo do-
jemanje VI?
3. Kako udeleženci dojemajo dodano vrednost VI v primerjavi s poučeva-
njem v živo in kaj presojajo, da je njen največji izziv?
4. Kako udeleženci vrednotijo svoje kompetence, povezane z VI?

Postopki obdelave podatkov
Podatke smo v že omenjenem obdobju zbirali preko spletne platforme 1KA
(EnKlikAnketa), nato pa jih izvozili v Excelovo datoteko .xlsx in IBM SPSS-ovo
datoteko. V kolikor so bila vprašanja odprtega tipa, pri katerih so anketiranci
sami vpisali odgovore, smo le-te kategorizirali. To pomeni, da smo uvodoma
odgovore razvrstili po sklopih glede na njihov pomen, nato pa sklope kodi-
rali za potrebe kasnejše kvantitativne obdelave. Pri klasificiranju gradiva je
sodelovalo več oseb, pri čemer je to prvotno opravil vsak raziskovalec indivi-
dualno, nato pa smo rezultate primerjali in postopoma odpravili morebitna

65