Page 374 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Aleš Mohorič

gramaPedagoška fizikanaFMF UL (enštudent priKSD,dve študentkipri MP).
Majhno število omogoča poglobljen vpogled, a omejuje posploševanje. Za-
radi omejitev je bil raziskovalni fokus usmerjen v pripravo gradiv; analiza sta-
nja pred prenovo ni bila sistematična, rezultati pa temeljijo na izkušnjah iz-
vajalcev z dolgoletnim stažem.
Pilotna izvedba je potekala v enem tedenskem sklopu predavanj in vaj v
letnem semestru študijskega leta 2023/24. Didaktični pristop temelji na ISLE.
Prenova predmetov predstavlja empirični del raziskave in je opisana v nada-
ljevanju.

Prenova predmeta KSD
Prenova je poudarila povezavo fizikalnih modelov svetlobnih virov (žarnice z
žarilno nitko, fluorescentne sijalke, LED) z vprašanji trajnostne rabe energije.
Študenti so analizirali spektralne lastnosti in energetsko učinkovitost: žar-
nice temeljijo na sevanju črnega telesa (svetlobni izkoristek ok. 8–10 (Orzel,
2015)), fluorescentne sijalke na vzbujanju Hg in fosforni konverziji (izkoristek
ok. 25, življenjska doba 6.000–10.000 ur (Zissis in Bertoldi, 2014)), LED pa na
elektroluminiscenci v polprevodnikih (izkoristek nad 40, življenjska doba >
25.000 ur (Schubert in Kim, 2005)). Študenti so izvajali numerične integracije,
spektroskopske meritve z USB-spektrometrom in izračune prihrankov emisij
(npr. 0,25 kg CO 2 /kWh v Sloveniji). Študenti so izvajali numerične integracije
Planckovega zakona, spektroskopske meritve in izračune prihrankov ener-
gije/emisij ter analizirali življenjski cikel tehnologij (angl. life cycle assessment
– LCA) v kontekstu CTR 12 in 13.

Prenova predmeta MP
Prenova je uvajala pametne telefone in aplikacijo Phyphox za izvajanje eks-
perimentov (Pierratos in Polatoglou, 2020; Coramik in İnanç, 2023). Aplikacija
omogoča zbiranje podatkov v realnem času, kar krepi digitalne kompetence
in zmanjšuje potrebo po opremi, skladno s trajnostnimi cilji (CTR 12; Staacks
idr., 2018; Imtinan in Kuswanto, 2023). Raziskave potrjujejo potencial za nado-
meščanje senzorjev in manjši okoljski vpliv (González idr., 2015). Pristop sledi
modelu DigCompEdu (Redecker, 2017) na področjih izbire virov, poučevanja s
tehnologijo in vrednotenja digitalnih veščin. Študenti so razvijali pedagoške
scenarije za dijake, kar spodbuja kritično mišljenje in interdisciplinarnost.

Zbiranje podatkov
Zbiranje podatkov je vključevalo polstrukturirane intervjuje z odprtimi vpra-
šanji v živo po koncu semestra in zaključenih ocenah (trajanje 10 min, naslo-

374