Page 37 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Samoocena digitalne kompetentnosti študentov pedagoških študijskih programov

Preglednica 7 Samoocena področja reševanja problemov
Področje/trditev N min max M s
Reševanje problemov  , , , ,
Ko naletim na tehnično težavo, sem zmožen/-na poiskati    , ,
rešitve na spletu.
Znam nastavljati operacijski sistem svojih digitalnih na-    , ,
prav za reševanje tehničnih težav (npr.: samodejna zausta-
vitev/zagon storitev, spreminjanje registrskih ključev).
Običajno poskušam ugotoviti, ali obstaja tehnološka reši-    , ,
tev, ki bi mi lahko pomagala pri reševanju osebnih ali po-
klicnih izzivov.
Poznam glavne funkcije najpogostejših digitalnih naprav    , ,
(računalnik, tablica, pametni telefon).
Znam izbrati pravo orodje, napravo ali storitev za izvedbo    , ,
dane naloge (npr.: izbrati pametni telefon za svoje potrebe,
izbrati orodje za profesionalni videoklic).
Poznam tehnične rešitve, ki lahko izboljšajo dostopnost    , ,
digitalnih orodij, kot so jezikovno prevajanje, povečava in
funkcija pretvorbe besedila v glas.
Vem, da je digitalno tehnologijo mogoče uporabiti kot    , ,
močno orodje za inoviranje procesov in izdelkov.
Zanimajo me nove digitalne naprave in aplikacije, ki jih z    , ,
veseljem preizkušam, kadar koli za to najdem priložnost.
Znam uporabljati spletna učna orodja in okolja za izboljša-    , ,
nje svojih digitalnih veščin (npr.: videovadnice, spletni te-
čaji).
Poznam nove trende v digitalnem svetu in njihov vpliv na    , ,
moje osebno ali poklicno življenje.

rih poznavanja osnov digitalnih naprav, izbora ustreznih orodij in storitev za
konkretno nalogo, samostojnega iskanja rešitev na spletu in razumevanja
potenciala tehnologije za inovacije. Nekoliko nižje samoocenjujejo uporabo
tehnologije za dostopnost, poznavanje digitalnih trendov, spletno učenje
za lastni razvoj, iskanje tehnoloških rešitev za osebne/poklicne izzive. Naj-
nižje pa sta ocenjena radovednost in eksperimentiranje z novimi orodji. To
je nizka ocena zanimanja za preizkušanje novosti, kar kaže na omejeno di-
gitalno iniciativnost in tehnološko odprtost, kar lahko vpliva tudi na hitrost
razvoja kompetenc.
Samoocene študentov torej kažejo, da so sposobni učinkovitega reševanja
osnovnih digitalnih težav, poznajo ključne funkcije naprav in znajo poiskati
pomoč. Vendar pa redkeje aktivno raziskujejo napredne rešitve ali možnosti
za izboljšave in manj pogosto eksperimentirajo z novimi tehnologijami. Prav

37