Page 38 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih
P. 38
Marina Volk in Tina Štemberger
Preglednica 8 Osnovna opisna statistika področij in povezanost samoocen
Področja M s () () () () ()
() Informacijska in podatkovna , , –
pismenost –
–
() Komuniciranje in sodelovanje , , ,** –
<, –
–
() Ustvarjanje digitalnih vsebin , , ,** ,** –
<, <, –
–
() Varnost , , ,** ,** ,** –
<, <, <, –
–
() Reševanje problemov , , ,** ,** ,** ,** –
<, <, <, <, –
–
Opombe **p <0,01.
zato potrebujejo več priložnosti za učenje samostojne rabe tehnologije ter
njene poklicnospecifične rabe.
Primerjava samoocene področij in njihova povezanost
Kot lahko razberemo iz preglednice 8, so študenti najviše (M =3,34) ocenilila-
stno kompetentnost na področju komuniciranja in sodelovanja, sledi ocena
na področju informacijske in podatkovne pismenosti (M =3,26),kar pomeni,
da so na tem področju samozavestni in menijo tudi, da lahko pri tem podpi-
rajo druge. Najnižje so študenti ocenili področje ustvarjanje digitalnih vsebin
(M = 2,61), prav tako je razmeroma nizko povprečje pri varnosti (M =2,66) in
reševanju problemov (M = 2,86). Te nižje samoocene kažejo na to, da študenti
ocenjujejo, da na teh področjih potrebujejo pomoč oz. v neki meri naredijo
tudi sami, ne čutijo pa se dovolj kompetentne, da bi pri tem podprli druge
(npr. učence). Izpostaviti je treba tudi najnižje ocenjeno področje ustvarjanja
digitalnih vsebin, ki je kritično tudi z vidika poklicnih potreb, saj je za učinko-
vito in v učenca usmerjeno učenje ter poučevanje ključno prav to, da znajo
učitelji sami ustvarjati materiale in jih na ta način prilagajati potrebam učen-
cev, ne pa le (nekritično) posegati po že ustvarjenih vsebinah.
Nadalje pa analiza rezultatov povezanosti kaže, da so samoocene vseh po-
dročij pozitivno in statistično pomembno povezane. Najvišjo povezanost je
38
