Page 351 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Vključevanje digitalnih kompetenc in kompetenc za trajnostnost v izobraževalni proces

Zmožnostvisokošolskihučiteljev,dadigitalnekompetenceinkompetence
za trajnostnost smiselno povežejo z učnimi cilji, učnimi dejavnostmi in načini
vrednotenja znanja, je ključna za kakovost učnega procesa ter za dolgoročni
vpliv na profesionalno delovanje prihodnjih učiteljev. S tem visokošolski uči-
telji ne oblikujejo le učnih izkušenj študentov, temveč tudi modelirajo profe-
sionalne pristope, ki jih bodo ti prenesli v svoje prihodnje učilnice.

Vizija za prihodnji razvoj
Za nadaljnji razvoj vključevanja digitalnih kompetenc in kompetenc za traj-
nostnost v visokošolskem prostoru so ključni naslednji koraki: širitev prime-
rovdobrepraksein izmenjavaizkušenjmedučitelji,okrepitevinstitucionalne
podpore za razvoj kompetenčno zasnovanih učnih načrtov, kontinuirano
spremljanje učinkov izvedenih pristopov ter spodbujanje refleksije o vlogi
učitelja v digitalni, k trajnostnosti usmerjeni družbi.
Medprepoznanimismernicamiprihodnjega razvojaso tudipobudeza
večjo uporabo odprtokodnih orodij, razvoj interdisciplinarnih projektov ter
vključevanje digitalno podprtega terenskega poučevanja, ki povezuje izkuš-
nje iz naravnega okolja z digitalnimi rešitvami. Vizija učitelja prihodnosti ni
zgolj v obvladovanju tehnologije, temveč v sposobnosti povezovanja zna-
nja, vrednot in didaktičnih pristopov za spodbujanje odgovornega, vključu-
jočega ter k uresničevanju trajnostnosti usmerjenega učenja.
S povezovanjem digitalnih kompetenc in kompetenc za trajnostnost lahko
vzgojimo učitelje, ki ne bodo le sledili spremembam, temveč jih bodo so-
ustvarjali kot dejavni oblikovalci pravičnejše, v trajnostnost usmerjene pri-
hodnosti. Izvedena analiza potrjuje smiselnost takšnega pristopa in nakazuje
možnosti za njegovo nadgradnjo v širšem visokošolskem prostoru.

Literatura
Bianchi, G., Pisiotis, U., in Cabrera Giraldez, M. (2022). GreenComp: The European
sustainability competence framework (Y. Punie in M. Bacigalupo, ur.). Publi-
cations Office of the European Union.
Cajnko, P., Cajnko, K. in Gomboc, T. (2025). Harnessing coaching skills for chil-
dren’s mental health and well-being. Interacción y Perspectiva: revista de
Trabajo Social, 15(1), 304–317.
Darling-Hammond, L., Schachner, A. C. W., Wojcikiewicz, S. K., in Flook, L. (2023).
Educating teachers to enact the science of learning and development.
Mind, Brain, and Education, 17(1), 1–21.
Flogie, A., Lakota, A. B., in Aberšek, B. (2018). The psychosocial and cognitive
influenceofICToncompetencesofSTEMstudents.JournalofBalticScience
Education, 17(2), 267–276.

351