Page 315 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Vključevanje trajnostnih vidikov v izobraževanje bodočih učiteljev računalništva

Projektno učno delo STE(A)M v izobraževanju učiteljev za trajnostnost
Projektno učno delo (PUD) temelji na konstruktivističnih teorijah učenja in
aktivni konstrukciji znanja skozi raziskovanje avtentičnih problemov v sode-
lovalnih skupinah (Lee in Lee, 2025). V kontekstu STE(A)M študenti namesto
pasivnega sprejemanja informacij aktivno konstruirajo rešitve za realne druž-
bene in okoljske izzive (Capraro idr., 2013; Videla idr., 2021).
Ključne značilnosti PUD zajemajo oblikovanje avtentičnih, interdisciplinar-
nih problemov, ki spodbujajo raziskovanje in povezanost z resničnimi kon-
teksti. Kolbov cikel eksperimentalnega učenja (1984) te procese operaciona-
lizira skozi štiri faze: konkretno izkušnjo (fizična manipulacija s senzorji Mi-
cro:bit in komponentami LEGO), refleksijsko opazovanje (analiza projektov
v kontekstu trajnostnih izzivov), abstraktno konceptualizacijo (povezovanje
izkušenj s teoretičnimi principi) ter aktivno eksperimentiranje (testiranje re-
šitev v novih kontekstih) (Krajcik in Shin, 2022).
Raziskave potrjujejo, da s STE(A)M povezano PUD statistično pomembno
izboljša spretnosti 21. stoletja ter omogoča učinkovito integracijo RM s traj-
nostnimi vsebinami skozi avtentične projekte (English, 2016; Tariq idr., 2024).

Integracija računalniškega mišljenja in kompetenc za trajnostni razvoj
VITR po Unescu (2021), ki izhaja iz Agende za trajnostni razvoj do leta 2030
(United Nations, 2015), zahteva povezovanje različnih znanj in veščin za ce-
lostno obravnavo kompleksnih izzivov. RM deluje kot kognitivno orodje za
strukturirano analizo problemov: z dekompozicijo kompleksne trajnostne
probleme razdelimo na obvladljive komponente, prepoznavanje vzorcev
podpira analizo podatkov, abstrakcija usmerja pozornost na bistvene zna-
čilnosti sistemov, algoritmično mišljenje pa omogoča razvoj sistematičnih
pristopov (Bocconi idr., 2022; Wing, 2006).
Unesco (2017) opredeljuje osem ključnih kompetenc za trajnostnost –
kompetenco sistemskega mišljenja, kompetenco predvidevanja, norma-
tivno kompetenco, strateško kompetenco, kompetenco sodelovanja, kom-
petenco kritičnega mišljenja, kompetenco samozavedanja in integrirano
kompetenco reševanja problemov. GreenComp – evropski okvir kompetenc
za trajnostnost – dopolnjuje Unescov pristop s poudarkom na operativni
uporabi kompetenc in vlogi digitalnih tehnologij pri trajnostnih praksah (Bi-
anchi idr., 2022).
Procesi RM delujejo kot kognitivna orodja za praktično uresničevanje Une-
scovih kompetenc in kompetenc GreenComp v izobraževanju bodočih uči-
teljev. PUD, zasnovano na kognitivnem pristopu 4E, predstavlja teoretično
osnovo za razvoj trajnostnih kompetenc v okviru izobraževanja STE(A)M. Tak

315