Page 290 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Alja Lipavic Oštir

Vse opisano pomeni, da pouk vsebin turistične vzgoje, ki je izjemno dobro
izhodišče za medpredmetnost, ki je v slovenski šoli akutno primanjkuje (Li-
pavic Oštir, 2024; Kovač, 2020; Strmčnik, 2001; Bevc, 2005; Hus idr., 2008), in
obenem izjemno dobro izhodišče za uvajanje elementov zelenega prehoda,
temu ne sledi, če izhajamo iz učnega načrta, spletnih predstavitev predmeta
in didaktičnega gradiva. Raziskava izvedb predmeta in dela učiteljev bi mo-
goče pokazala pozitivnejšo sliko.
Odprto ostaja tudi vprašanje, v kolikšni meri učitelji vključujejo tuje vire,
ki jih jezikovno in vsebinsko prilagajajo slovenskemu oz. lokalnemu okolju.
Glede na to, da je med njimi kar nekaj učiteljev tujih jezikov (glej pregled-
nico 1), ki so navajeni in obenem zelo spretni v ravnanju s tujimi viri in ki to
razumejo kot del svojega dela, bi lahko na to sklepali, vendar ne moremo biti
prepričani.
Predstavitve predmeta na spletu kažejo tudi, da je v uporabi knjižica Abe-
ceda turizma (Detela, 2007). V njej ne najdemo elementov, ki poudarjajo od-
nos do okolja, izjema je samo zelo splošna omemba potrebe po varovanju
okolja. Opisano je, da imamo v Sloveniji naravne danosti, ki smo jih že vklju-
čili v razvoj turizma, obenem pa jih imamo še mnogo, ki jih še nismo izrabili
(str. 12): »Vendar je pri tem nadvse pomembno, da naravne danosti varujemo
in ohranimo nepoškodovane.« Tudi v poglavju o obnašanju in ravnanju po-
sameznika kot turista ne najdemo elementov okolju prijaznega ravnavanja,
razen mogoče tega, da naj smeti ne odmetavamo kjer koli.

Sklep
Pregled učnega načrta in didaktičnega gradiva ter analiza predstavitev OIP
predmeta turistična vzgoja na spletnih straneh stotih osnovnih šol v Sloveniji
sta pokazala, da elementi zelenega prehoda, trajnostnost, okoljska kriza in
razvijanje spretnosti za antropocen niso vključeni v predmet oz. da so vklju-
čeni samo v posameznih primerih in še to v skromnem obsegu. Ker se iz-
vedba predmeta ravna predvsem po učnem načrtu, je nujna njegova poso-
dobitev. Danes si razvijanja turizma ne moremo predstavljati brez elementov
zelenega prehoda. Primer tega so ekološke turistične kmetije, katerih število
je v porastu in tako obstaja ponudba, kar bi veljalo izkoristiti pri predmetu
turistična vzgoja.
V prihodnost usmerjen učitelj, ki se zaveda razvijanja ustreznih kompe-
tenc v času okoljske krize, bo razumel, da je trajnostnost v turizmu veliko več
kot neko splošno stališče o ohranjanju okolja, in bo iskal ustrezne elemente
v lokalnem okolju ter jih v pouk vključeval medpredmetnopovezovalno in
usmerjeno v reševanje problemov.

290