Page 278 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Alja Lipavic Oštir

razumljivo, pri vprašanju, kako to uresničiti, pa postaneta želja in namen za-
pletena, za kar je veliko razlogov, med drugim tudi ta, da se mora najprej se-
danja generacija odraslih nekako sama znajti v novih razmerah globalizacije
in sočasne okoljske krize, da mora znati ustrezno reflektirati dogajanje in najti
poti, kako nova znanja in stališča posredovati učencem. Tukaj nastopijo novi
koncepti, kot so komuniciranje trajnostnosti, komuniciranje okoljske krize,
razvijanje spretnosti za obdobje antropocena, uvajanje elementov zelenega
prehoda in še kaj. Omenjena področja bodo morala v bodoče sodelovati v
izobraževalnem sistemu, ta pa bo moral biti zasnovan medpredmetnopove-
zovalno,sajrazvijanjenavedenih kompetencnujno pomeni povezovanjepo-
dročij in celostni pristop.
V osnovni šoli obstaja vrsta predmetov, pri katerih lahko razvijamo za pri-
hodnost pomembne spretnosti in med njimi je tudi obvezni izbirni predmet
(OIP) turistična vzgoja, ki je tema tega prispevka. Predmet bo v prispevku
obravnavan z različnih vidikov, v osnovi pa z upoštevanjem treh perspektiv:
razvijanja trajnostnosti, razvijanja kompetenc za antropocen in komunicira-
nja okoljske krize.
Osnovni raziskovalni vprašanji se glasita: V kolikšni meri in v kakšnih obli-
kah se elementi trajnostnega razvoja pojavljajo in tematizirajo v OIP turi-
stična vzgoja v osnovni šoli? Če se ti elementi pojavljajo, kako so komuni-
cirani in ali so upoštevani kriteriji uspešnega komuniciranja trajnostnosti? Pri
tem se v prispevku naslanjamo na razumevanje trajnostnega razvoja, kot ga
npr. predstavlja GreenComp (Bianchi idr., 2022). Kar zadeva geološko obdo-
bje antropocen, ki ga v prispevku razumemo kot okvir, pa se orientiramo po
definicijah, kot jih podaja npr. Leinfelder (2020). Leinfelder namreč koncept
antropocena po Crutzenu in drugih razume na različnih ravneh ter s tem ute-
meljuje njegovpotencial vkontekstu poučevanja.
Da bi na vprašanji odgovorili, sta bila opravljena pregled učnega načrta in
analizapredstavitevpredmetaturističnavzgojanaspletnihstranehosnovnih
šol, nadalje je bil opravljen pregled didaktičnega gradiva za predmet. Oboje
je bilo primerjano z lastnimi in drugimi raziskavami na področju zelenega
prehoda. Poseben poudarek je bil pri tem namenjen današnjemu izobraže-
vanju učiteljev v Sloveniji.

Vsebine in cilji OIP turistična vzgoja
Turistična vzgoja sodi med OIP v osnovni šoli, lahko se izvaja med sedmim in
devetim razredom in skupine so posledično lahko heterogene. Predmet ima
svoj učni načrt, sprejet na 36. seji Strokovnega sveta Republike Slovenije za
splošno izobraževanje 1. junija 2000. Iz učnega načrta (Ministrstvo za šolstvo,

278