Page 213 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Podnebna pismenost študentov razrednega pouka

Preglednica 4 Odgovori študentov na vprašanje o tem, kateri plini sodijo med
toplogredne pline
Odgovori f f 
Vodna para  ,
Dušik  ,
Metan  ,
Ogljikov dioksid  ,
Ozon  ,
Skupaj* 
Opombe *Možnih več odgovorov. n =161.

Preglednica 5 Odgovori študentov na vprašanje, vezano na poznavanje plina, ki ima
največji prispevek k globalnemu segrevanju
Odgovori f f 
Vodni hlapi  ,
Ogljikov dioksid  ,
Metan  ,
Klorofluoroogljiki (CFC-ji)  ,
Dušik  ,
Ne vem  ,
Skupaj  ,
Opombe n =161.

(45,3) in vodno paro (26,7). Več kot polovica vprašanih (56,5) dušik na-
pačno uvršča med toplogredne pline. Druge raziskave so pokazale, da tako
učenci kotštudenti nisoznali poimenovati toplogrednih plinov, kot so CFC,
dušikovi oksidi, metan ali vodna para (Boon, 2010; Shepardson idr., 2009).
Nato nas je zanimalo, ali študenti vedo, kateri toplogredni plin največ pri-
speva k globalnemu segrevanju (preglednica 5).
Rezultati kažejo, da je manj kot polovica študentov (48,4) pravilno pre-
poznalo ogljikov dioksid kot glavni toplogredni plin, katerega povečana kon-
centracija ima največji vpliv na globalno segrevanje. Precej manj jih je izbralo
metan (15,5), čeprav prav tako pomembno prispeva k učinku tople grede.
Trije so napačno izbrali dušik (1,9), medtem ko jih je skoraj četrtina (24,2)
označilo, da odgovora ne pozna.
Analiza je pokazala, da večina študentov (42,9) meni, da je ogljikov di-
oksid glavni povzročitelj povečanega učinka tople grede, saj se zaradi člo-
vekovih dejavnosti nenehno kopiči v ozračju. Manjši delež (3,7) pa ga je
opredelil kot najučinkovitejši toplogredni plin pri zadrževanju toplote. Za-

213