Page 83 - Nekatere izbrane teme in aktualna problematika šolskega svetovalnega delašolskega svetovalnega dela

Delo z otroki s posebnimi potrebami

Številourzasvetovalnostoritev:uratedensko–urvšolskemletu/
Datum Izvajalec Opis Storitve Prisotni Trajanje Seštevek

[Prirejeno po internem gradivu OŠ Jožeta Moškriča, Ljubljana]

Pri svetovalnih storitvah gre za ustvarjanje inkluzivnega okolja. Gre pred-
vsem za to, da tim zavoda, ki ga v vrtcu/šoli predstavlja otrokov učitelj za do-
datno strokovno pomoč, s svojimi aktivnostmi pri delu z otrokom zagotavlja:

– svetovanje glede ustreznih prilagoditev in pripomočkov,
– individualne pogovore,
– hospitacije v oddelku,
– svetovanje glede prilagoditev v domačem okolju,
– svetovanje glede ustreznosti izbire poklica,
– svetovanje ob konkretno izpostavljenih problemih, dilemah, vpraša-
njih ...

Zelo pomembno je, da pri seznanitvi otroka z odločbo in pripravi individu-
aliziranega učnega programa upoštevamo pravico učenca do svobodnega
izražanja lastnega mnenja, želja in potreb, do aktivne vključenosti v postopek
usmerjanja (Konvencija o pravicah invalidov, ; Vovk Ornik, ). Vključe-
vanje učenca v proces načrtovanja pomoči spodbuja njegovo notranjo mo-
tivacijo za učenje, delo, pripadnost skupnosti in samoodločenost, pozitivno
samopodobo idr. (Zavod Republike Slovenije za šolstvo, c).
Ko se otrok prvič sreča s pojmoma »posebne potrebe« in »odločba«, ga je
potrebno previdno seznaniti z ustrezno strokovno opredelitvijo, ki naj mu
bo podana v njemu razumljivem jeziku, upoštevajoč njegovo starost, zrelost
in sposobnost razumevanja okoliščin (Vovk Ornik, ; Zakon o usmerjanju
otrok s posebnimi potrebami (ZUOPP-), ). Prav tako je pri pogovoru z
otrokom in s starši treba izpostaviti, zakaj je usmerjanje in pridobitev statusa
OPP za otroka pomembno. Med razgovorom otroka spodbudimo, da nam
pove, katere strategije dela in učni pripomočki so zanj učinkoviti in mu po-
magajo pri učenju (Vovk Ornik, ). Vključevanje učenca v proces načrto-
vanja pomoči spodbuja njegovo notranjo motivacijo za učenje, delo, pripa-
dnost skupnosti in samoodločenost (občutek kompetentnosti, samostojno-
sti in pripadnosti) (Zavod Republike Slovenije za šolstvo, c).
Pogovor z otrokom lahko obogatimo tudi s socialnimi zgodbami, ki so pri-

