Page 127 - Nekatere izbrane teme in aktualna problematika šolskega svetovalnega delašolskega svetovalnega dela

Delo z nadarjenimi in talentiranimi učenci

– Dopuščanju otrokovih napak; pri tem ne sme zahtevati, da vse na-
pake ustrezno popravi. Nadarjen otrok je pod neprestanim priti-
skom zunanjih dejavnikov (predvsem družine in šole), ki od njega
pričakujejo le najboljše. Družba, ki ga obdaja, je lahko zelo kritična
do njegovih (ne)uspehov in ga pri tem sili k perfekcionizmu. Če
ga želimo obvarovati pred zunanjimi pritiski, ga moramo karseda
zgodaj naučiti, da ni nihče popoln. Prav tako ga moramo navaditi
in delovati v duhu dovoljevanja napak oziroma dopuščanja, da se
napake dogajajo in da jih ni potrebno venomer popravljati. Sveto-
valec bimoral otem poučititudiučitelje, ki se v dobri veri,dase
bodo otroci največ naučili pri lastnih popravkih, ponavadi motijo.
Popravljanjeotrokovegadelalahko pripeljedo potrjevanjanjegove
nesposobnosti in neznanja. Napake lahko odpravimo s praktičnim
udejstvovanjem, »treningom« in ponavljanjem. Pri otrokovem ne-
uspehu moramo vselej poudariti uspeh – torej, kaj je otrok že dose-
gel, kje so spremembe opazne ipd.

Šolski svetovalecmoranadarjenemuotrokupomagati razumeti bistvo nje-
govega »statusa«, ki ga ima kot nadarjen učenec, prednosti in slabosti nadar-
jenosti ter bistvo lastnega položaja v primerjavi s položajem ostalih vrstni-
kov. Pri tem naj učenca spodbuja k razmisleku z naslednjimi vprašanji: Kaj mi
pomeni nadarjenost? Kakšne prednosti imam kot nadarjen otrok v šoli in ži-
vljenju nasploh? Kako bi bilo, če ne bi bil nadarjen? Kaj mi pri nadarjenosti
ni všeč? Kaj mi je všeč? Kakšne prednosti bi užival kot povprečen učenec?
Obstajajo kakšne travmatične slabosti? Ipd.
Za zdrav razvoj otrokove samopodobe mora svetovalec težiti k otrokovem
sprejemanju lastnih uspehov in neuspehov ter prizadevanju, da si uredi re-
alna pričakovanja o sebi in svojem delu. Pri šolskem svetovanju nadarjenim
učencem gre predvsem za ustrezne didaktične strategije, ki jih lahko sveto-
valni delavec pomaga določiti, za morebitno šolsko ali predmetno akcele-
racijo, obogatitvene programe, različne kurikularne modele idr., ki jih lahko
šola ponudi takšnemu učencu. Učnosvetovalni programi za nadarjene uč-
ence bi morali biti diferencirani, zasnovani na količinskih in kakovostnih razli-
kah ter proaktivno usmerjeni. Da bi bili lahko učinkoviti zagovorniki nadarje-
nim učencem, morajo šolski svetovalci teoretično in praktično dobro poznati
problematiko elitizma, razvrščanja skupin po sposobnostih, odnos akcelera-
cije in obogatitve itd. In nenazadnje bi moral šolski svetovalec razumeti vpliv
poglavitnih kurikularnih modelov za prilagajanje in psihološki razvoj nadar-
jenih ter talentiranih učencev (Ferbežer in Kukanja, ).

