Page 484 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Sanja Partalo, Nevena Vučen Papić, Dragana Malivuk Gak, and Dino Hasanagić

tehnologija, inženirstvo, umetnost in matematika) je prepoznan kot inova-
tivna metodologija, ki povezuje različna področja ter pri otrocih in učencih
spodbuja transdisciplinarno razmišljanje, reševanje problemov, ustvarjalnost
in kritično mišljenje. Ta pristop neposredno prispeva k izobraževanju za trajno-
stni razvoj z izboljševanjem kakovosti izobraževanja in s spodbujanjem ena-
kosti spolov ter inovativnosti. Namen tega prispevka je raziskati ozaveščenost
študentov pedagoških študijskih programov o izobraževanju STEAM, njihova
stališča o njegovi uporabnosti ter pripravljenost za implementacijo v bodoči
poklicni praksi. Kvalitativna raziskava je bila izvedena z uporabo fokusnih sku-
pin s študenti različnih pedagoških smeri (naravoslovje, družboslovje in umet-
nost). Analizirana so bila stališča študentov, identificirane pa so bile tudi za-
znane prednosti, ovire in potrebe po dodatni podpori pri uvajanju pristopa
STEAM. Rezultati kažejo na omejeno formalno izobraževanje o STEAM-u, ven-
dar tudi na močno motivacijo študentov za njegovo uporabo, zlasti v kontek-
stih, ki spodbujajo inovativnost, inkluzijo in povezovanje teoretičnega znanja
z življenjskimi situacijami. Kot ključni izzivi so bili prepoznani pomanjkanje
praktičnega usposabljanja, nezadostna institucionalna podpora in omejeni
viri. Udeleženci so poudarili potrebo po večji integraciji vsebin, povezanih s
STEAM-om, v visokošolske kurikulume. Zaključne ugotovitve poudarjajo nuj-
nost sistemske integracije izobraževanja STEAM v programe usposabljanja
učiteljev in vzgojiteljev predšolskih otrok kot ključni dejavnik za razvoj traj-
nostnih izobraževalnih praks. Podpora bodočim pedagogom pri pridobivanju
kompetenc za transdisciplinarno učenje in inovativno poučevanje je lahko
odločilna za napredek izobraževanja za trajnostni razvoj.
Ključnebesede: izobraževanje STEAM, izobraževanje za trajnostni razvoj, inova-
tivne pedagoške prakse, ustvarjalnost, kritično mišljenje, transdisciplinarnost

484