Page 485 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Stališča slovenskih in italijanskih

vzgojiteljic o inkluziji otrok z okvaro vida
vdejavnostiSTEAM

Nastja Cotič Karmen Drljić
Univerza na Primorskem, Univerza na Primorskem,
Pedagoška fakulteta Pedagoška fakulteta
nastja.cotic@pef.upr.si karmen.drljic@pef.upr.si
Nataša Dolenc Mateja Maljevac
Univerza na Primorskem, Univerza na Primorskem,
Pedagoška fakulteta Pedagoška fakulteta
natasa.dolenc@pef.upr.si mateja.maljevac@pef.upr.si

Za razvijanje znanja in veščin, ki posameznike pripravljajo na izzive sodobne
družbe, je pomembno učinkovito izobraževanje, ki zagotavlja enake možnosti
zavseotroke.PristopSTEAM,kitemeljinarealnihživljenjskihsituacijahinpred-
stavlja interdisciplinarno učenje, omogoča tudi aktivno sodelovanje otrok z
okvaro vida, pri čemer specifične prilagoditve zagotavljajo enakovredno izkuš-
njo v primerjavi z vrstniki s tipičnim razvojem. Raziskava, v kateri je sodelovalo
92 vzgojiteljev iz Slovenije (n = 32) in Italije (n = 60), je preučevala njihova stali-
šča o načrtovanju in izvajanju dejavnosti STEAM, ki omogočajo aktivno vklju-
čevanje otrok z okvaro vida. Podatki so bili zbrani z anketnim vprašalnikom, se-
stavljenim iz treh sklopov: demografskih vprašanj, stališč o uvajanju pristopa
STEAM in stališč o inkluziji otrok z okvaro vida. Rezultati so pokazali, da vzgo-
jitelji iz obeh držav zaznavajo podobne izzive, pri čemer kot osrednjo oviro iz-
postavljajo pomanjkanje strokovne podpore za učinkovito vključevanje otrok
z okvaro vida v dejavnosti STEAM. Vzgojiteljice v Sloveniji več poudarka na-
menjajo prilagoditvam učnega procesa in zagotavljanju varnosti, medtem ko
vzgojiteljice v Italiji poudarjajo ustvarjalnost in kritično mišljenje. Ključna ugo-
tovitev raziskave je potreba po krepitvi podpore vzgojiteljicam za ustvarjanje
bolj vključujočega in učinkovitejšega učnega okolja za vse otroke.
Ključne besede: inkluzija, okvare vida, pristop STEAM, vzgojitelji
© 2025 Nastja Cotič, Nataša Dolenc, Karmen Drljić in Mateja Maljevac
https://doi.org/10.26493/978-961-293-538-2.28

Teoretična izhodišča
V sodobni družbi je mogoče zaznati vse izrazitejše težnje po vključujočem
pristopu v vzgoji in izobraževanju, ki nasprotujejo dolgoletni prevladi nor-
mativnega pogleda na sposobnosti posameznika (Campbell, 2019). Razume-

Hudovernik, S., Lepičnik Vodopivec, J., Drljić, K., Birsa, E., Mezgec, M., Cotič, N.,
Dolenc, P., Ferbežar, N., Hozjan, D., in Štemberger, T. (ur.). (2025). Vseživljenjsko učenje
kot temelj trajnostne družbe. Založba Univerze na Primorskem.