Page 459 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Stališča vzgojiteljev in učiteljev do vključevanja medpredmetnih pristopov

Preglednica 7 Rezultati Mann-Whitneyjevega U-testa razlik v samooceni kompetentnosti za MP
glede na udeležbo izobraževanja o MP
Vprašanje VIZ n Povpr. U-test
rangi U p
Ali ste se v zadnjih treh letih udeležili izobraževanja o MP? Da  , , ,
Ne  ,

Statistična analiza je dodatno poudarila povezavo med udeležbo na stro-
kovnih izobraževanjih in zaznano usposobljenostjo za izvajanje MP. Rezultati
Mann-Whitneyjevega U-testa (preglednica 7) so namreč pokazali, da udele-
ženci, ki so se v zadnjih treh letih udeležili izobraževanja o MP, svojo kompe-
¯
tentnost za izvajanje MP ocenjujejo statistično značilno višje (R =25,70) kot
¯
tisti, ki take izkušnje nimajo (R =18,29; U = 124,500; Z = –2,109; p =0,035). Po-
datki kažejo,daudeležbanastrokovnemusposabljanjupomembno prispeva
k oblikovanju občutka lastne strokovne pripravljenosti ter podpira prizade-
vanja za sistematično vključevanje tovrstnih izobraževanj v profesionalni ra-
zvoj vzgojno-izobraževalnih delavcev.
Takšne ugotovitve so skladne z rezultati empiričnih raziskav, ki dokazujejo,
da ustrezno zasnovani programi strokovnega razvoja pomembno prispevajo
k izboljšanju učiteljevega razumevanja, zaznanih kompetenc in samozavesti
prinačrtovanjuterizvajanjuMP(Asgharidr.,2012;WanginSang,2024;Wuidr.,
2024). Programi, ki temeljijo na problemskem učenju, študijah primerov ali
pristopu STEM, strokovnim delavcem omogočajo pridobivanje neposrednih
izkušenj z interdisciplinarnim delom ter jih opremijo z metodološkimi orodji
za učinkovito integracijo znanja z različnih predmetnih področij (Dori in Her-
scovitz, 2005; Santaolalla idr., 2020). Poleg kognitivnih komponent tovrstna
usposabljanja vplivajo tudi na razvoj metakognitivnih, socialnih in reflektiv-
nih spretnosti, saj spodbujajo sodelovanje med strokovnimi delavci, kritično
presojo lastne prakse in prenos znanja v avtentične problemske kontekste
(Wu idr., 2024).
Višja samoocena kompetentnosti, ugotovljena med udeleženci izobraže-
vanj v naši raziskavi, najverjetneje odraža vpliv povečane samozavesti, pri-
dobljene v okviru tovrstnih programov strokovnega razvoja. Empirične ra-
ziskave namreč ugotavljajo, da lahko strokovno usposabljanje pomembno
prispeva k večji učiteljevi samozavesti pri načrtovanju in izvajanju MP (San-
taolalla idr., 2020; Wang in Sang, 2024). Ta psihološka komponenta kompe-
tentnosti ima pomembno vlogo pri odločitvah za vključevanje zahtevnejših
pedagoških pristopov, kot je MP, ter pri percepciji lastne pripravljenosti za
njihovo izvajanje (Bandura, 1995).

459