Page 374 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Tadeja Volmut

okolju in družbenih vrednotah v različnih kulturah (van Sluijs idr., 2007). Ker
je preučevanje tega področja zelo široko, smo se odločili, da se omejimo le
na organizirano uro športa v času podaljšanega bivanja. V Sloveniji je bila iz-
vedena intervencijska raziskava med glavnim šolskim odmorom (Volmut in
Šimunič, 2021), katere namen je bil ugotoviti, kako 15-minutni odmor med
prosto igro z razpoložljivimi športnimi pripomočki pri 91 otrocih (6–8 let) pri-
speva k dnevni G/ŠA. Slednja je bila spremljana s pomočjo merilnika pospe-
ška, s pomočjo katerega smo izmerili količino gibanja, gibalno neaktivnost,
nizko, srednjo, visoko in srednjo do visoko intenzivnost G/ŠA. Otroci so bili
randomizirani v kontrolno (KS; N = 32) in eksperimentalno (ES; N =59) sku-
pino. Skupina KS je imela običajen odmor, ES pa je imela na voljo različne
športne pripomočke, s katerimi so se otroci lahko igrali na zunanjih igriščih
šole. Med odmori so bili otroci ES manj neaktivni, imeli so večjo količino gi-
banja ter so bili več časa vključeni v nizko, srednjo, visoko ter srednjo do vi-
soko intenzivnost kot otroci iz KS. Poleg tega so bili otroci ES kar 57,2 časa
odmora deležni srednje do visoke intenzivnost G/ŠA. To se je odražalo tudi
na dnevni ravni, kjer je ES dosegla večjo količino gibanja (7,5), višjo nizko
(14,2), visoko (22,3) in srednjo do visoko intenzivnost (15,6) kot KS. Kar
92otrok ESjedoseglovečkot60minut srednjedovisokeintenzivnosti in le
69 KS. Avtorji potrjujejo pozitiven prenos G/ŠA med odmorom na skupno
dnevno srednjo do visoko intenzivnost G/ŠA pri vseh otrocih (r =0,341). Ugo-
tavljamo, da 15-minutni šolski odmor pomembno prispeva k skupni količini
in intenzivnosti G/ŠA otrok.
Alessandra Cardozo Machado Suga idr. (2021) v pregledni raziskavi poro-
čajo, da so izvajanje šolskih odmorov na različnih igriščih, čas trajanja od-
mora na dan (od 20 do 94 minut) in čas trajanja intervencije (od šest tednov
do dve leti) pozitivno povezani z G/ŠA otrok. Dekleta in najstarejši otroci so
imeli nižjo G/ŠA med odmori. Podobne ugotovitve navajata tudi Sánchez
in Iglesias Gallego (2021). Poročajo tudi, da šola prispeva več kot 40 celo-
tnesrednje- dovisokointenzivne G/ŠA nadan,medtemkosointervencijski
programi med šolskimi odmori to intenzivnost povečali za do 5. Bailey idr.
(2024) poročajo, da ima uporaba različnih igrišč v času šolskih odmorov raz-
lične učinke na G/ŠA, pri čemer zlasti travnata in označena območja spodbu-
jajo srednjo do visoko intenzivno G/ŠA.
G/ŠA po končanem šolskem pouku, v času podaljšanega bivanja, lahko po-
večamo tudi z gibalnimi aktivnostmi, ki so proste ali organizirane narave. Uči-
telji, ki so zaposleni v podaljšanem bivanju, imajo veliko možnosti, da s pro-
sto ali z organizirano G/ŠA čas popolne neaktivnosti preoblikujejo v srednje-
do visokointenziven. Trost idr. (2009) v svoji intervencijski raziskavi, ki so jo

374