Page 378 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Tadeja Volmut

običajno poučujejo razredni učitelji, ki nimajo zadostnega strokovnega in
praktičnega znanja kot športni pedagogi (Fairclough in Stratton, 2006). Po-
leg tega morajo razredni učitelji večinoma samostojno pripraviti in izvesti ure
športa za več kot 20 otrok. Namesto da bi v ospredje postavljali zanimive in
zabavne gibalne naloge ter elementarne igre, se ukvarjajo predvsem z nad-
zorom in varnostjo otrok. Slednji sta pri urah športa na vrhu prioritet, zato
se mora učitelj dovolj dobro pripraviti nanju, poleg tega mora uro načrto-
vati tako, da so otroci vseskozi gibalno in miselno aktivni. Na gibalno aktivni
čas otrok imata velik vpliv vsebina ure (McKenzie idr., 2010) in pripravljenost
učiteljev na učno uro (Fairclough in Stratton, 2006).
Benavente-Marín idr. (2024) poročajo, da so bili otroci na dan, ko so imeli
predmet šport, deležni več srednje in srednje do visoke intenzivnosti G/ŠA
ter pogosteje dosegali dnevna priporočila kot med dnevi, ko na urniku pred-
meta niso imeli. Poleg tega otroci po končanem šolskem pouku ne morejo
nadomestiti količine in intenzivnosti G/ŠA, ki so ju bili deležni med uro športa
(Dale idr., 2000). Zato menimo, da bi morali biti mlajši osnovnošolski otroci
deležni vsakodnevne ure športa, ki jo vodita razredni učitelj in športni peda-
gog, saj bi lahko le tako dosegli priporočila v zvezi z G/ŠA ter kakovostnejšo
uro. Vsakodnevna ura športa poveča G/ŠA otrok ter jih pri tem spodbuja k
rednemu ukvarjanju z njo. Še zlasti je pomembna za otroke, ki imajo v pov-
prečju nizko dnevno količino G/ŠA, oz. za otroke, ki jim je ura športa edina
priložnost za redno ukvarjanje z G/ŠA (Trudeau in Shephard, 2005). Prav zato
smo se odločili, da izvedemo celoletni intervencijski program, ki se je izvajal
dvakrat tedensko med podaljšanim bivanjem, na dan, ko na urniku ni bilo
predmeta šport. Otroci, vključeni v ta program (ES), so bili deležni dodatnih
dveh ur športa na teden, ki ju je vodil športni pedagog, medtem ko otroci KS
tega programa niso bili deležni. Menimo, da je podaljšano bivanje izjemna
priložnost za vključitev intervencijskih programov, ki bi se jih lahko udeležila
velika večina otrok v podaljšanem bivanju.
V preglednici 2 smo prikazali povprečno dnevno količino in čase posamez-
nih fenotipov intenzivnosti G/ŠA v ES z vodeno uro športa med podaljšanim
bivanjem ter v KS z običajnim podaljšanim bivanjem. Ugotovili smo značilne
razlike v vseh spremenljivkah, razen pri nizkointenzivni G/ŠA. Povečale so se
skupna količina ter nizka, srednja in visoka intenzivnost G/ŠA. Zmanjšala se je
gibalna neaktivnost. Največji učinek je imela intervencija na visoko in sred-
njo intenzivnost G/ŠA, malenkost manjši učinek pa na gibalno neaktivnost
in skupno količino G/ŠA. Posledično je bil učinek najvišji tudi na srednjo do
visoko intenzivnost G/ŠA.
Doslej še nismo zasledili raziskave, ki preučuje, ali celoletni oz. večletni šol-

378