Page 237 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Opolnomočenje starejših zaposlenih v dobi umetne inteligence z vseživljenjskim učenjem

Nasprotno so mlajši poimenovani »digitalni domorodci«, saj so bili s tehno-
logijo v stiku že od zgodnjega otroštva in naj bi posledično imeli boljše di-
gitalnekompetence(Tiku, 2023; Chetty,2023). Nevključevanje starejših vus-
posabljanja o uporabi UI še dodatno povečuje digitalni razkorak (Morandini
idr., 2023). Izpostaviti je treba, da je znanje mlajših o novih tehnologijah bolj
uporabniško. Starejši zaposleni pa imajo veliko tihega znanja, pridobljenega
z delovnimi izkušnjami (Wissemann idr., 2022). Prav tu se kaže potencial med-
generacijskega sodelovanja (Tiku, 2023).
Digitalne veščine lahko služijo kot signal za delodajalca, ki sporočajo o
zmožnosti, prilagodljivosti in potencialu, ki ga imajo zaposleni za organiza-
cijo (Bokek-Cohen, 2018; Alcover, 2021). Starejši zaposleni morajo zato svojo
starost »kompenzirati« z vlaganjem v učenje novih veščin (Bokek-Cohen,
2018). Sočasno staranje delovne sile organizacije vodi k boljšemu razume-
vanju sprejetja in prekvalifikacije starejše delovne sile (Hughes idr., 2019).
Organizacije in oblikovalci politik morajo zato razmisliti o omogočanju več
priložnosti za usposabljanja ter razvoj izkušenj za ranljive skupine, kot so sta-
rejši zaposleni, ženske ter osebe z manjšo avtonomijo. Hkrati je ključno, da
vlade oblikujejo ustrezne politike za spodbujanje racionalne mobilnosti člo-
veških virov in industrijske nadgradnje ter podpirajo podjetja pri izvajanju
digitalne preobrazbe in inovacij z davčnimi spodbudami ter subvencijami
(Li idr., 2023). Poklicno izobraževanje, ki je podprto z UI, lahko delavcem po-
maga pri prehodu v dobo UI in zmanjša negativen vpliv na njihovo blaginjo
v njej (Wen idr., 2025). To bi lahko vključevalo zagotavljanje prilagojenih pro-
gramov za starejše (Low idr., 2025; Chetty, 2023), usposabljanja, delavnice in
druge izobraževalne vire, ki izboljšujejo pismenost v zvezi z UI in razvijajo
kompetence, pomembne za nastajajoče zahteve na delovnih mestih (Singh,
2021). Ob tem je treba izpostaviti, da so se višje izobraženi bolj pripravljeni
prilagoditi in izobraževati za uporabo novih tehnologij (Bianco, 2021; Casas
in Román, 2018). S prilagojenimi programi usposabljanja in z razvojem veščin
(Cross idr., 2021) bi lahko starejši v digitalni ekonomiji sodelovali kot strateški
odločevalci (Chetty, 2023), kar je še posebej pomembo, saj so pri iskanju no-
vega dela trenutno v slabšem položaju kot mlajši (Morandini idr., 2023). Zato
je ključnega pomena oblikovanje ustreznih sistemov usposabljanja in pre-
kvalifikacije kadrov, ki bi vključevali programe razvoja in izvajanja ustreznih
programov izobraževanja, namenjenih aktivnemu vključevanju starejše po-
pulacije v digitalno gospodarstvo in družbo znanja (Trunkina idr., 2019), pri
čemer morda ti programi ne bodo mogli slediti hitremu razvoju tehnologij
(Singh, 2021).
UI pomembno zaznamuje potrebne veščine na delovnih mestih. V ospred-

237