Page 110 - Meje vedenja

Katja Vrhunc Pfeifer

ne) vedenjske težave. Otroci so nato ocenjeni glede na odstopanja v svojih
vedenjskih vzorcih v primerjavi s svojimi sovrstniki.
V naslednji fazi vzgojitelji izpolnijo ocenjevalne lestvice, ki zajemajo tako
adaptivna kot neadaptivna vedenja. Posebna pozornost je namenjena ključ-
nim dogodkom, kot so izbruhi jeze, ter interakcijam otrok z vrstniki. Ta del
ocenjevanja omogoča natančnejši vpogled v vzorce otrokovega vedenja in
morebitne težave v socialnem okolju.
V tretji fazi v proces ocenjevanja vstopijo starši, ki izpolnijo vprašalnike, na-
menjene dopolnitvi podatkov o otrokovi zgodovini ter njegovem vedenju v
domačem okolju. Hkrati strokovnjaki opravijo neposredno opazovanje otro-
kovih socialnih interakcij in vedenja v skupini ali razredu, kar omogoča ce-
lostno razumevanje njegovega vedenja v različnih kontekstih.
Zaključna faza programa je namenjena nadaljnji podpori otrokom, ki pre-
segajo klinične prage vedenjskih težav. Ti otroci so usmerjeni v dodatne inter-
vencije ali podporne storitve, kar lahko vključuje napotitev k specialistom ali
vključitev v ciljno usmerjene programe, ki so prilagojeni njihovim specifičnim
potrebam.
Poleg tega program ESP vključuje kurikulum za spodbujanje samoodločan-
ja, ki temelji na zgodnjem opismenjevanju in socialnem učenju. S pomočjo
zgodb, pesmi in učnih centrov otroci razvijajo socialne veščine in samoza-
vedanje. V program so vključeni tudi starševski izobraževalni programi, ki
staršem pomagajo pri krepitvi enakih veščin v domačem okolju, s čimer se
zagotavlja celovita in usklajena podpora otrokovemu razvoju.6
Eden izmed najpogosteje uporabljenih instrumentov za zaznavanje pri-
merov, ki potrebujejo specialistično obravnavo pri otrocih in mladostnikih,
je dimenzionalni, večinformacijski model ASEBA (iz angl. Achenbach System
of Empirically Based Assessment) (Achenbach in Rescorla, 1). Ta model
vključuje tri teste: Child Behavior Checklist (CBCL) za starše, Youth Self-Report
(YSR) kot samoocenjevanje mladostnikov ter Teacher Report Form (TRF) za
učitelje. Avtorji modela ASEBA priporočajo, da klinična ocena otrok vključuje
večperspektivni pristop in upošteva različne kontekste otrokovega vedenja
(Achenbach, 6).
Model ASEBA je dokazal svojo uporabnost pri zaznavanju psihopatoloških
težav (Deutz idr., 16; Van Meter idr., 14; Völkl-Kernstock idr., 16) in sprem-
ljanju učinkov obravnave (Walter idr., 18). Instrument je bil uporabljen v
različnih državah in kulturah, kar omogoča primerjalne raziskave (Achenba-

6 Za prikaz programa smo se odločili,kot eno izmed možnosti strukturirane detekcije in identifi-
kacije.

11