Page 133 - Poučevanje zunaj učilnice

Lokalno umešˇ ceno uˇ cenje in pouˇ cevanje angleškega jezika na prostem

predvsem v stiku z naravo, ne vpliva pozitivno le na zdravje in dobrobit
ter osebni in socialni razvoj otrok (Waite, 2019), temveˇctudispecifiˇcno
na njihove jezikovne in komunikacijske spretnosti (Scott idr., 2022). Julie
Ernst in Donna Stanek (2006) poroˇcata o pozitivnih uˇcinkih rednega po-
uka na prostem na naravoslovno pismenost ter na razvoj kognitivnih in
socialnih spretnosti uˇcencev. Janice Filer (2008), Hanna Dumont in David
Istance (2010), Ruth Wilson (2018) ter Tanya Richardson idr. (2024) pou-
darjajo prednosti uˇcenja na prostem za celostni razvoj jezikovnih zmož-
nosti, kar pripisujejo bogatim ˇcutnim dražljajem, ki jih ponuja uˇcilnica
na prostem in ki spodbujajo kompleksnejšo rabo jezika. Tanya Richard-
son in Jane Murray (2017) ter Ekaterina Novikova idr. (2024) ugotavljajo,
da je pouk na prostem povezan s tvorbo daljših povedi in z leksikalno
bolj raznolikim govorom, kar pripisujejo veˇcjemu obsegu jezikovnih iz-
menjav med uˇcenci, h kateremu naj bi pripomoglo veˇc telesne dejavno-
sti in manj uˇciteljevega nadzora nad interakcijami. Okolje uˇcenja na pro-
stem uˇceˇcim se ponuja obilo možnosti za praktiˇcnoosmišljenoupora-
bo jezikovnih spretnosti v povezavi z vsakdanjim življenjem, tudi v obliki
realij živete resniˇcnosti, ki jih uˇcitelji tujih jezikov navadno uporabljajo
za pouˇcevanje besedišˇca in ki se na prostem ponujajo raziskovanju s po-
moˇcjo razliˇcnih ˇcutov. Oates (2020, str. 24) je kot skupno toˇcko raznoterih
praks pouˇcevanja tujegajezikanaprostem poudaril pravvlogo multisen-
zornega uˇcenja.
Pri pouku v odprtih prostorih so uˇcenci prav tako receptivnejši za uˇce-
nje zaradi stanja zmanjšanega stresa in izostrene pozornosti (Leppink
idr., 2016). Pouk na prostem torej podpira uˇcenjetujegajezikatudita-
ko, da pri uˇcencih izboljša zmožnost koncentracije in ustvarja sprošˇce-
no vzdušje, kar odloˇcilno pripomore k uspešnosti usvajanja tujega jezika
(Nishimata 2008, str. 98). Oates (2020, str. 24) je, denimo, kot skupno toˇc-
ko raznoterih praks pouˇcevanja tujegajezikanaprostem prepoznal prav
vlogo multisenzornega uˇcenja.

Slovenska izobraževalna politika na podroˇcju uˇcenja za trajnostnost:
primer pouka tujega jezika – anglešˇcine v osnovni šoli
V nadaljevanju bomo na kratko preuˇcili združljivost v uvodu orisanih pe-
dagoških pristopov z usmeritvami, h katerim osnovnošolske uˇcitelje v
Sloveniji zavezujejo trenutno veljavni uˇcni naˇcrti. Uˇcni naˇcrt z didaktiˇc-
nimi priporoˇcili za predmet tuji jezik – anglešˇcina za osnovno šolo (Mi-
nistrstvo za vzgojo in izobraževanje in Zavod Republike Slovenije za šol-
stvo, 2025) znotraj pouˇcevanja angleškega jezika predvideva vkljuˇceva-

133