Page 384 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Anja Zorman in Nives Zudič Antonič

Preglednica 1 Konceptualni referenčni okvir modela DigComp 2.2
Informacijska . Brskanje, iskanje in filtriranje podatkov, informacij in digitalnih vsebin
in podatkovna . Vrednotenje podatkov, informacij in digitalnih vsebin
pismenost . Upravljanje podatkov, informacij in digitalnih vsebin
Komuniciranje . Interakcija z uporabo digitalnih tehnologij
in sodelovanje . Deljenje informacij in vsebin z uporabo digitalnih tehnologij
. Državljansko udejstvovanje z uporabo digitalnih tehnologij
. Sodelovanje z uporabo digitalnih tehnologij
. Spletni bonton
. Upravljanje digitalne identitete
Ustvarjanje . Razvoj digitalnih vsebin
digitalnih . Umeščanje in poustvarjanje digitalnih vsebin
vsebin . Avtorske pravice in licence
. Programiranje
Varnost . Skrb za varnost naprav
. Varovanje osebnih podatkov in zasebnosti
. Skrb za zdravje in dobrobit
. Varstvo okolja
Reševanje . Reševanje tehničnih težav
problemov . Ugotavljanje potreb in opredelitev tehnoloških odzivov
. Ustvarjalna uporaba digitalne tehnologije
. Prepoznavanje vrzeli v digitalnih kompetencah
Opombe Prirejeno po Vuorikari idr. (2023, str. 4).

Na podlagi digitalnih kompetenc DigComp 2.2 (Vuorikari idr., 2023) sta v
Sloveniji nastala dokument (Ministrstvo za izobraževanje, znanost in šport,
2022) in strategija (Vlada Republike Slovenije, 2023), ki nagovarjajo sistem
vzgoje in izobraževanja v celoti, tako v stiku z učenci in dijaki kot na ravni
profesionalnega razvoja.

Učno okolje in digitalne kompetence
Izraz učno okolje se nanaša na celotno organizacijo prostorov, v katerih se
odvija pouk. V najširšem pomenu se izraz nanaša tako na fizične prostore kot
tudi na virtualne in prostore stika med učenci, med učenci in učitelji ter osta-
limi zaposlenimi na šoli. Ti prostori bi morali biti funkcionalni, prijazni in prije-
tni. Najfunkcionalnejša organizacija prostorov izhaja iz didaktičnih in kultur-
nih potreb ter učnih ciljev in v največji meri izkorišča danosti orodij, ki so na
voljo. Prijazno organizirano učno okolje se ravna po navadah in kompeten-
cah učencev, prednost daje preprostim rešitvam pred rešitvami, ki so nepo-
trebno zapletene, upošteva tako miselno kot čustveno komponento učnega
procesa ter pri tem spodbuja in neguje pozitivne odnose med sodelujočimi
v tem procesu. Prijetno učno okolje spoštuje odzive in želje učenca, s čimer

384