Page 158 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Monika Mithans, Milena Ivanuš Grmek in Sabina Ograjšek

ličnih predmetnih področij. Pogostejša upraba je značilna za učitelje raču-
nalništva, družboslovja in jezikov, medtem ko jo učitelji razrednega pouka in
športa uporabljajo redkeje. Parne primerjave z Bonferronijevo korekcijo so
pokazale, da je statistično značilna razlika prisotna le med učitelji računalni-
štva in razrednega pouka (p = 0,002), pri čemer učitelji računalništva umetno
inteligenco uporabljajo pogosteje (preglednica 3).
Učitelji, ki so na vprašanje glede pogostosti uporabe umetne inteligence
odgovorili, da slednje ne uporabljajo, niso odgovarjali na vprašanje o njeni
uporabi vrazličnih kontekstih ternavprašanjeo pogostosti uporaberazličnih
skupin orodij umetne inteligence, ki ju obravnavamo v nadaljevanju.

Pogostost uporabe umetne inteligence v različnih kontekstih
Učitelji poročajo, da umetno inteligenco najpogosteje uporabljajo v kon-
tekstu profesionalnega razvoja in zasebnega življenja, sledita priprava na
vzgojno-izobraževalni proces ter administrativna opravila. Manj pogosto jo
vključujejo v neposredno delo z učenci, najredkeje pa pri ocenjevanju zna-
nja in posredovanju povratnih informacij, kjer več kot polovica vprašanih
poroča, da umetne inteligence sploh ne uporablja (preglednica 4).
Kot je razvidno iz preglednice 5, so v kontekstu profesionalnega razvoja
rezultati Kruskal-Wallisovega preizkusa pokazali, da v pogostosti uporabe
umetne inteligence obstajajo statistično značilne razlike med osnovnošol-
skimi učitelji različnih predmetnih področij. Umetno inteligenco pogosteje

Preglednica 4 Pogostost uporabe umetne inteligence v različnih kontekstih med osnovnošolskimi
učitelji
Kontekst N M SD Pogostost uporabe (f )
() () () () () ()
Profesionalni razvoj  , , , , , , , ,
Zasebno življenje  , , , , , , , ,
Priprava na vzgojno-  , , , , , , , ,
izobraževalni proces
Administra-  , , , , , , , ,
tivna opravila
Neposredno delo  , , , , , , , ,
zučenci
Posredovanje po-  , , , , , , , ,
vratnih informacij in
ocenjevanje znanja
Opombe N – numerus, M – aritmetična sredina, SD – standardni odklon, f  – odstotna frekvenca;
(1) zelo pogosto, (2) pogosto, (3) včasih, (4) redko, (5) nikoli, (6) skupaj.

158