Page 136 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Katja Vrhunc Pfeifer, Maruša Špec in Pina Lenart Vengust

Uvod
V prispevku predstavljamo delo študentk, ki sta v okviru seminarskih vaj
pri predmetu Socialnopedagoška diagnostika razvili koncept digitalnega
ogrodja v obliki aplikacije za spremljanje vedenja mladostnikov v strokov-
nem centru. Namen zastavljenega koncepta je bil podpreti razvoj digitalnih
kompetenc v socialni pedagogiki, hkrati pa omogočiti hitrejši prenos infor-
macij med strokovnimi delavci ter večjo preglednost in dostopnost podat-
kov. Obenem aplikacija mladostnikom omogoča samorefleksijo in sprem-
ljanje lastnega napredka pri spremembah v vedenju, kar prispeva k njihovi
aktivnejši vlogi v procesu pomoči.
Digitalne kompetence se v evropskem okviru (DigComp) opredeljujejo kot
samozavestna, kritična in odgovorna raba digitalnih tehnologij za učenje,
delo ter družbeno participacijo. Gre za kombinacijo znanja, spretnosti in sta-
lišč, ki posamezniku omogočajo učinkovito uporabo digitalnih tehnologij za
doseganje ciljev, povezanih z različnimi področji življenja (European Com-
mission, 2025). Digitalne kompetence torej ne pomenijo le tehnične zmož-
nosti uporabe orodij, temveč vključujejo tudi razumevanje vplivov digitalnih
tehnologij na posameznika in družbo, etično in varno ravnanje ter kritično
presojo digitalnih vsebin (Vuorikari idr., 2022).

Socialnopedagoški kontekst strokovnih centrov
V strokovnih centrih za otroke in mladostnike s čustvenimi in/ali vedenjskimi
težavami/motnjami, kjer je za uspešno delo z mladostniki nujno multidisci-
plinarno sodelovanje, bi tovrstna digitalna ogrodja omogočila učinkovitejše
dokumentiranje in izmenjavo informacij med strokovnimi delavci. Hkrati pa
bi mladostnikom ponudila orodje za aktivno vključevanje v proces pomoči
in spremljanje lastnega napredka. Tako se združujejo cilji razvoja digitalnih
kompetenc in krepitev participacije mladostnikov.
Strokovni center je ustanova, ki v skladu z Zakonom o obravnavi otrok in
mladostnikov s čustvenimi in vedenjskimi težavami in motnjami v vzgoji in
izobraževanju (ZOOMTVI) (2020) zagotavlja celovito obravnavo otrok in mla-
dostnikov do 21. leta starosti s čustvenimi in vedenjskimi težavami ali mot-
njami. V obravnavo se vključujejo otroci in mladostniki, ki imajo psihosoci-
alne težave, vendar še niso formalno usmerjeni kot otroci s posebnimi potre-
bami, mladostniki z diagnosticiranimi čustvenimi in vedenjskimi motnjami,
otroci v postopkih zgodnje obravnave, tisti, ki so nameščeni zaradi družin-
skih razmer, ter mladoletniki, ki jim je bil izrečen vzgojni ukrep zaradi storitve
kaznivega dejanja (Košnik idr., 2022).
Strokovni centri praviloma delujejo na regionalni ravni ter tako zagota-
vljajo pomoč otrokom in mladostnikom v njihovem življenjskem okolju. V so-
136