Page 87 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Sistematičen pregled učinkovitosti

modelov socialnega in čustvenega učenja
v predšolskem izobraževanju

Doroteja Perše Sonja Čotar Konrad
Pedagoški inštitut Univerza na Primorskem,
doroteja.perse@pei.si Pedagoška fakulteta
sonja.cotarkonrad@pef.upr.si

Prispevek se osredotoča na preučevanje različnih modelov za spodbujanje so-
cialnega in čustvenega razvoja pri predšolskih otrocih. Na podlagi sistematič-
nega pregleda literature so bili analizirani trije pogosto uporabljani in v pred-
šolskem okolju implementirani modeli, in sicer model Orodje uma (Toolsof the
Mind), kurikulum HighScope in model Spodbujanje alternativnih strategij raz-
mišljanja (Promoting Alternative Thinking Strategies – PATHS), ki so namenjeni
spodbujanju socialnega in čustvenega učenja pri predšolskih otrocih. Analiza
učinkovitosti izbranih modelov je pokazala, da raziskave poročajo predvsem o
spodbujanju socialnega razvoja otrok v predšolskem obdobju, medtem ko na-
menjajo manj pozornosti spodbujanju izražanja, prepoznavanja in samourav-
navanja čustev otrok. Ugotovitve kažejo potrebo po izboljšani metodološki in
konceptualni zasnovi raziskav na področju modelov socialnega in čustvenega
učenja otrok za namene spodbujanja celostnega razvoja predšolskih otrok.
Ključne besede: socialno in čustveno učenje, CASEL, sistematičen pregled lite-
rature, Tools of the Mind, HighScope, PATHS, predšolsko obdobje
© 2025 Doroteja Perše in Sonja Čotar Konrad
https://doi.org/10.26493/978-961-293-538-2.5

Uvod
Področje socialnega in čustvenega razvoja je v predšolski vzgoji in izobraže-
vanju poudarjeno skozi nacionalne dokumente (npr. Ministrstvo za vzgojo
in izobraževanje, 2025; Ministrstvo za šolstvo in šport, 2011), ki usmerjajo iz-
vajanje splošnega kurikula, pa tudi skozi posebej oblikovane modele in pri-
stopeiztujine(npr.modelPromotingAlternativeThinkingStrategies–PATHS
ipd.), ki s specifičnimi vsebinami posebej naslavljajo področje socialnega in
čustvenega razvoja. Integracija modelov specifičnih vsebin, ki naslavljajo po-
dročje socialnega in čustvenega učenja, v predšolsko učenje in poučevanje
sejezačelauveljavljati žev90.letih prejšnjegastoletja(Anson idr.,1991;Colla-
borative for Academic, Social, and Emotional Learning, b.l.-b; Weissberg idr.,

Hudovernik, S., Lepičnik Vodopivec, J., Drljić, K., Birsa, E., Mezgec, M., Cotič, N.,
Dolenc, P., Ferbežar, N., Hozjan, D., in Štemberger, T. (ur.). (2025). Vseživljenjsko učenje
kot temelj trajnostne družbe. Založba Univerze na Primorskem.