Page 445 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Stališča vzgojiteljev in učiteljev

do vključevanja medpredmetnih
pristopov v pedagoško delo

Sanela Hudovernik Nastja Cotič
Univerza na Primorskem, Univerza na Primorskem,
Pedagoška fakulteta Pedagoška fakulteta
sanela.hudovernik@pef.upr.si nastja.cotic@pef.upr.si
Lara Strgaršek Marina Volk
Študentka Univerze na Primorskem, Univerza na Primorskem,
Pedagoške fakultete Pedagoška fakulteta
98242055@student.upr.si marina.volk@pef.upr.si

Trajnostni razvoj temelji na kompleksnih povezavah med okoljem, gospodar-
stvom in družbo, zato njegovo razumevanje zahteva izobraževalne pristope,
ki povezujejo različna področja znanja. Pomembno vlogo pri razvijanju kom-
petenc za trajnostnost pri otrocih imajo učitelji in vzgojitelji, ki lahko s pristopi
medpredmetnega povezovanja omogočijo celostno obravnavo trajnostnih iz-
zivov. Čeprav se strokovni delavci zavedajo prednosti medpredmetnega pove-
zovanja za kakovost učenja in poučevanja, se pri njegovem načrtovanju in iz-
vajanju soočajo z različnimi ovirami. Učitelji kot ključno oviro navajajo časovno
omejenost zaradi preobsežnih učnih načrtov, medtem ko imajo vzgojitelji več
fleksibilnosti pri vključevanju povezovanja vsebin. Namen raziskave je bil ugo-
toviti razlike v stališčih do načrtovanja in izvajanja medpredmetnega povezo-
vanja med vzgojitelji in učitelji. Preučevanje razlik med obema skupinama je
ključno za razumevanje specifičnih izzivov in priložnosti, ki jih ponuja posame-
zen vzgojno-izobraževalni kontekst, ter za oblikovanje prilagojenih podpor-
nih ukrepov za izboljšanje prakse medpredmetnega povezovanja. Na podlagi
vprašalnika smo ugotovili, da vzgojitelji pogosteje vključujejo medpredmetno
povezovanje v izobraževalni proces, prav tako se počutijo kompetentnejše za
izvajanje le-tega v primerjavi z učitelji. Zaznane so bile tudi razlike v stališčih
do načrtovanja in izvajanja medpredmetnega povezovanja, ki pa ne odražajo
razlik v kakovosti izvajanja, temveč strukturne in pedagoške posebnosti posa-
meznih vzgojno-izobraževalnih ravni. Rezultati poudarjajo potrebo po konte-
kstualno prilagojenih pristopih k načrtovanju medpredmetnega povezovanja,
usklajenih s cilji in z organizacijo posameznega okolja.
Ključne besede: medpredmetno povezovanje, stališča, vzgojitelji, učitelji
© 2025 Sanela Hudovernik, Lara Strgaršek, Nastja Cotič
in Marina Volk
https://doi.org/10.26493/978-961-293-538-2.26

Hudovernik, S., Lepičnik Vodopivec, J., Drljić, K., Birsa, E., Mezgec, M., Cotič, N.,
Dolenc, P., Ferbežar, N., Hozjan, D., in Štemberger, T. (ur.). (2025). Vseživljenjsko učenje
kot temelj trajnostne družbe. Založba Univerze na Primorskem.