Page 389 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Poučevanje naravoslovja v vrtcih

spodbuja razumevanje vrednot, razvijanje odnosa do okolja ter pridobiva-
nje veščin za ravnanje v skladu z medsebojno povezanostjo človeka, njegove
kulture in okolja (International Union for Conservation of Nature, 1970).
Sprejetje prenovljenega Kurikuluma za vrtce februarja 2025 na Strokovnem
svetu Republike Slovenije za splošno izobraževanje (Ministrstvo za vzgojo in
izobraževanje in Zavod Republike Slovenije za šolstvo, 2025) predstavlja po-
memben korak v smeri vključevanja trajnostnih vsebin v predšolsko vzgojo.
Dokument med načeli posebej izpostavlja načelo trajnostnega razvoja, ki
poudarja odgovorno ravnanje do sebe, drugih, naravnega in kulturnega oko-
lja. V okviru področja narava kurikulum spodbuja razvoj spoštljivega odnosa
do okolja, veselje ob sobivanju ter pridobivanje izkušenj o tem, kako lahko
posamezniki prispevajo k varovanju narave (Ministrstvo za vzgojo in izobra-
ževanje in Zavod Republike Slovenije za šolstvo, 2025). V tem kontekstu ima
vzgojitelj osrednjo vlogo. Z ustvarjanjem varnega, spodbudnega in čustveno
stabilnega okolja otrokom omogoča, da skozi igro razvijajo temeljne spo-
sobnosti in vrednote. Vzgojitelj s poznavanjem razvojnih sposobnosti otrok
spodbuja njihov raziskovalni pristop, pri čemer so otroci aktivni udeleženci
učenja. Naravoslovne vsebine najučinkoviteje spoznavajo preko lastnih izku-
šenj, opazovanja in preizkušanja. Dejavnosti morajo biti prilagojene kogni-
tivnemu razvoju otrok, hkrati pa naj jih izzivajo k razmišljanju in raziskovanju
novih idej. Tako otroci razvijajo spretnosti opazovanja, primerjanja in poro-
čanja o svojih ugotovitvah (Novak idr., 2003). Vzgojitelj jih usmerja tudi pri
oblikovanju pravilnih pojmov. Pomembno je, da prepozna otrokove obsto-
ječe predstave, saj lahko le tako učinkovito gradi novo razumevanje in otroka
vodi od vsakdanjega do znanstvenega dojemanja sveta (Papotnik idr., 2005;
Battelli in Dolenc Orbanić, 2008; Novak idr., 2003).
Didaktični pripomočki predstavljajo pomemben element izobraževalnega
procesa, saj vzgojiteljem omogočajo učinkovitejše posredovanje znanja ter
otrokom olajšajo pridobivanje novih veščin. Njihova vloga ni le funkcionalna,
temveč tudi motivacijska, saj prispevajo tudi k večji privlačnosti in prijetnosti
pedagoških dejavnosti (Abayana idr., 2021; Szőköl idr., 2024). Ustrezna opre-
mljenost vrtcevz razvojno primernimi didaktičnimi materiali pomembno pri-
spevakspodbujanjucelostnegarazvojaotroka.Vpraksistrokovnidelavcipo-
gosto sami izdelujejo potrebne učne pripomočke, kar pa lahko zaradi omeje-
nih finančnih sredstev, pomanjkanja materialnih zmogljivosti ter nezadost-
no razvitih tehničnih kompetenc predstavlja znatno obremenitev. Zato je
ključno, da izobraževalne ustanove prednostno vlagajo v pridobitev temelj-
nih učnih sredstev in opreme, hkrati pa omogočajo strokovna usposabljanja
in izobraževanja za vzgojitelje s ciljem krepitve njihovega znanja ter spret-

389