Page 356 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Nika Konestabo in Eda Birsa

temelji na odnosu med človekom in naravo ter odnosih med ljudmi (Ercivan
Zencirci in Sönmez, 2022; Hedefalk idr., 2015; Ministrstvo za šolstvo in šport
Republike Slovenije, 2007). Pojem trajnostni razvoj je bil sprva osredotočen
na okoljsko dimenzijo, sčasoma pa se je razširil tudi na socialno in ekonom-
sko področje. Danes združuje vse tri razsežnosti, kar vključuje zagotavljanje
osnovnih življenjskih potreb, spodbujanje pravičnosti, upoštevanje socialnih
in kulturnih razlik tervarovanjenaravnegaokolja(Ercivan Zencirci in Sönmez,
2022; Hedefalk idr., 2015; Lepičnik Vodopivec idr., 2023).
Septembra 2015 je bila sprejeta Agenda 2030 za trajnostni razvoj (Bravo-
Fuentes idr., 2025; Ministrstvo Republike Slovenije za kohezijo in regionalni
razvoj, b.l.), ki usklajeno združuje vse zgoraj omenjene razsežnosti trajnost-
nega razvoja ter jih povezuje s 17 cilji. Do leta 2030 naj bi cilje Agende 2030
dosegle vse države sveta, torej tudi Slovenija, ki pri večini ciljev napredek že
beleži. Eden izmed ciljev trajnostnega razvoja, ki so jih razglasili Združeni na-
rodi, sega tudi na področje izobraževanja. Pri tem gre za prizadevanje, da
bi otroci pridobili znanje, veščine, vrednote in stališča za trajnostnejši svet,
s čimer bi pridobili možnost preobraziti sebe ter družbo (Bravo-Fuentes idr.,
2025; Sivevska idr., 2025; UNESCO, 2022).
Predšolska vzgoja, ki podpira trajnostnost, globalno državljanstvo, člove-
kove pravice in mir, se lahko pri izobraževanju za trajnostnost opira tudi na
umetniške izkušnje, ki otrokom omogočajo povezovanje z življenjskimi izku-
šnjami drugih. Umetnost ima ključno vlogo pri podpiranju trajnostnega izo-
braževanja in obravnavanju izzivov predšolske vzgoje za trajnostni razvoj, saj
lahko služi kot edinstvena podpora za učenje. Otrokom omogoča razume-
vanje vprašanj, povezanih s trajnostnostjo za soustvarjanje trajnostnejšega,
pravičnejšegainmiroljubnejšegasveta(Bravo-Fuentesidr.,2025;ErcivanZen-
circi in Sönmez, 2022; Hedefalk idr., 2015; Karlsson Häikiö, 2020). Tema trajno-
stnega razvoja je v Kurikulumu za vrtce (Strokovni svet Republike Slovenije za
splošno izobraževanje, 1999) obravnavana posredno, predvsem skozi cilje in
vsebine, ki spodbujajo spoštovanje narave, odgovoren odnos do okolja in ra-
zumevanje medsebojne povezanosti ljudi, narave ter družbe. Poudarek je na
razvijanju občutka odgovornosti, skrbnosti in trajnostnega ravnanja. Okolj-
ska vzgoja se prepleta skozi različna področja, kot so narava, družba in umet-
nost, kjer otroci preko izkustvenega učenja, opazovanja in ustvarjalnih dejav-
nosti spoznavajo naravno okolje, razvijajo empatijo do živih bitij in se učijo
ohranjati naravne vire (Strokovni svet Republike Slovenije za splošno izobra-
ževanje, 1999; Bravo-Fuentes idr., 2025; Ercivan Zencirci in Sönmez, 2022). Ker
se vrednote trajnostnega razvoja oblikujejo že v zgodnjem otroštvu, je po-
membno razumeti načine vključevanja v vsakodnevne dejavnosti. Prispevek

356