Page 349 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Vseživljenjsko učenje skozi umetnost

spodbudo za razvoj predmetnospecifičnih kompetenc, ki so ključne za pri-
dobivanje trajnostnega znanja. Nekateri so zapisali:

Umetnostspodbujaustvarjalnomišljenjeinomogočaučencem,daraz-
mišljajo izven ustaljenih okvirjev.
Z umetniškimi dejavnostmi lahko dosežemo, da učenci znanje doživijo
na več ravneh in ga bolje ponotranjijo.

Takšnastališčaseujemajossodobnimipedagoškimipristopi,kipoudarjajo
pomen umetnosti pri razvijanju celostnih kompetenc. Kot navajajo različni
avtorji (Bravo-Fuentes idr., 2025; Ercivan Zencirci in Sönmez, 2022; Karlsson
Häikiö, 2020; Sivevska idr., 2025), lahko umetniške dejavnosti učencem omo-
gočajo, da razvijajo kritično mišljenje, aktivno in izkustveno učenje, ustvarjal-
nost ter sposobnost reševanja kompleksnih problemov, kar so ključne kom-
petence za trajnostni razvoj.
Pojem trajnostno znanje je večina sodelujočih razumela kot znanje, ki ni le
kratkotrajno pomnjenje, temveč ohranjanje razumevanja naučenega, kar je
možno uporabiti v različnih življenjskih situacijah. To so izrazili takole:

Trajnostno znanje je znanje, ki ga dobro razumemo in ga znamo upo-
rabiti v življenju, ne samo v šoli.
Znanje, ki ostane v nas in ga znamo povezovati z novimi izkušnjami.
[Z]nanje, ki je naložba za nadaljnje življenje.
[Z]nanje, ki ga ponotranjimo in ga imamo v spominu.

Takšna opredelitev trajnostnega znanja se sklada z načeli vzgoje in izobra-
ževanja za trajnostni razvoj, o čemer so pisali različni strokovnjaki (Hedefalk
idr., 2015; Reimers, 2024; Sivevska idr., 2025), ki poudarjajo pomen povezova-
nja znanja z vsakdanjim življenjem in razvijanja sposobnosti za trajnostno
delovanje. Nekateri odgovori nakazujejo tudi, da se večina vključenih v razi-
skavo strinja z mnenjem, da umetniške dejavnosti prispevajo k večji motiva-
ciji učencev in učinkovitejšemu trajnemu pomnjenju učnih vsebin skozi izku-
stvene in čustvene izkušnje. Podobno piše Lin (2024), in sicer o pomembnosti
uporabe konkretnih in življenjskih primerov pri spoznavanju novih vsebin.
Povzamemo lahko, da bodoči učitelji razrednega pouka vlogo umetniških
dejavnosti pri spodbujanju predmetnospecifičnih kompetenc za pridobiva-
nje trajnostnega znanja prepoznavajo kot pomembno. Umetniške dejavno-
sti razumejo kot način, ki učencem omogoča globlje razumevanje učnih vse-
bin, povezovanje znanja med različnimi področji ter razvoj ustvarjalnosti in

349