Page 387 - Štemberger Tina, Čotar Konrad Sonja, Rutar Sonja, Žakelj Amalija. Ur. 2022. Oblikovanje inovativnih učnih okolij. Koper: Založba Univerze na Primorskem
P. 387
Primjena informacijske-komunikacijske tehnologije u nastavi matematike
nja na temelju danih podataka (Varošanec 2011). Ukratko, uporaba računala
učenicima omogućuje koncentraciju na promišljanje matematičkih ideja. Ra-
čunalo dozvoljava učeniku da istražuje i otkriva, čime nastava postaje zanim-
ljivija.
Ubrzani razvoj tehnologije zahtjeva promjene u svakodnevnom društve-
nom životu pa tako i u obrazovanju. Računalo je, danas, sastavni dio odgojno-
obrazovnog sustava. Veliki doprinos tomu daje Ministarstvo znanosti, obra-
zovanja i sporta Republike Hrvatske, koje u suradnji s školama mijenja kla-
sičnu nastavu uvođenjem informacijsko komunikacijske tehnologije u nas-
tavni rad. Na taj način omogućuju učiteljima i učenicima kreativniju nastavu.
Uvođenje računala u nastavu zahtjeva edukaciju, kako učitelja tako i uče-
nika. S kvalitetnom edukacijom učitelji mogu na drugačiji, učenicima pristu-
pačniji način, prezentirati nastavne sadržaje i pritom a učenici mogu učenje
pretvoriti u igru. Kako je matematika za mnoge učitelje, ali i mnoge učenike,
jedan od najzahtjevnijih nastavnih predmeta, potrebno je nešto promjeniti
u prezentiranju matematičkog sadržaja. Kako je danas, računalo u svakom
pogledu dio odgojno obrazovne prakse, logično je da će postati i dijelom
matematičkog svijeta. Pitanje, koje je u stvari bilo polazište u našem istraži-
vanju, bilo je: »Što je potrebno i na koji način je moguće uključiti računalo u
nastavnu matematike?«
Metodologija
Cilj istraživanja bio je ispitati stavove studenata učiteljskog studija na Fakul-
tetu za odgojne i obrazovne znanosti Sveučilišta Jurja Dobrile u Puli, kao i
učitelja primarnog obrazovanja osnovnih škola u Istarskoj županiji o korište-
nju IKT-a u početnoj nastavi matematike.
U svrhu istraživanja izrađen je upitnik kojim su ispitani stavovi studenata
učiteljskog studija na Fakultetu za odgojne i obrazovne znanosti Sveučilišta
Jurja Dobrile u Puli, kao i stavovi učitelja primarnog obrazovanja osnovnih
škola u Istarskoj županiji o predmetu našeg istraživanja.
Upitnik je sadržavao osam čestica. Prve dvije čestice za obje grupe ispita-
nika vezane su uz nezavisne varijable. Kod prve skupine ispitanika studenata
učiteljskog studija, nezavisne varijable su bile spol i godina studija, dok su
kod druge skupine ispitanika nezavisne varijable bile spol i godine radnog
staža u osnovnoj školi. Preostalih šest čestica bilo je vezano uz zavisne vari-
jable glede uporabe IKT-a u početnoj nastavi matematike te su bile jednake za
obje grupe ispitanika. Koristili smo skalu Likertovu tipa od pet stupnjeva (od
1 = uopće se ne slažem do 5 = u potpunosti se slažem), prilagođenu potre-
bama ovog istraživanja.
387
nja na temelju danih podataka (Varošanec 2011). Ukratko, uporaba računala
učenicima omogućuje koncentraciju na promišljanje matematičkih ideja. Ra-
čunalo dozvoljava učeniku da istražuje i otkriva, čime nastava postaje zanim-
ljivija.
Ubrzani razvoj tehnologije zahtjeva promjene u svakodnevnom društve-
nom životu pa tako i u obrazovanju. Računalo je, danas, sastavni dio odgojno-
obrazovnog sustava. Veliki doprinos tomu daje Ministarstvo znanosti, obra-
zovanja i sporta Republike Hrvatske, koje u suradnji s školama mijenja kla-
sičnu nastavu uvođenjem informacijsko komunikacijske tehnologije u nas-
tavni rad. Na taj način omogućuju učiteljima i učenicima kreativniju nastavu.
Uvođenje računala u nastavu zahtjeva edukaciju, kako učitelja tako i uče-
nika. S kvalitetnom edukacijom učitelji mogu na drugačiji, učenicima pristu-
pačniji način, prezentirati nastavne sadržaje i pritom a učenici mogu učenje
pretvoriti u igru. Kako je matematika za mnoge učitelje, ali i mnoge učenike,
jedan od najzahtjevnijih nastavnih predmeta, potrebno je nešto promjeniti
u prezentiranju matematičkog sadržaja. Kako je danas, računalo u svakom
pogledu dio odgojno obrazovne prakse, logično je da će postati i dijelom
matematičkog svijeta. Pitanje, koje je u stvari bilo polazište u našem istraži-
vanju, bilo je: »Što je potrebno i na koji način je moguće uključiti računalo u
nastavnu matematike?«
Metodologija
Cilj istraživanja bio je ispitati stavove studenata učiteljskog studija na Fakul-
tetu za odgojne i obrazovne znanosti Sveučilišta Jurja Dobrile u Puli, kao i
učitelja primarnog obrazovanja osnovnih škola u Istarskoj županiji o korište-
nju IKT-a u početnoj nastavi matematike.
U svrhu istraživanja izrađen je upitnik kojim su ispitani stavovi studenata
učiteljskog studija na Fakultetu za odgojne i obrazovne znanosti Sveučilišta
Jurja Dobrile u Puli, kao i stavovi učitelja primarnog obrazovanja osnovnih
škola u Istarskoj županiji o predmetu našeg istraživanja.
Upitnik je sadržavao osam čestica. Prve dvije čestice za obje grupe ispita-
nika vezane su uz nezavisne varijable. Kod prve skupine ispitanika studenata
učiteljskog studija, nezavisne varijable su bile spol i godina studija, dok su
kod druge skupine ispitanika nezavisne varijable bile spol i godine radnog
staža u osnovnoj školi. Preostalih šest čestica bilo je vezano uz zavisne vari-
jable glede uporabe IKT-a u početnoj nastavi matematike te su bile jednake za
obje grupe ispitanika. Koristili smo skalu Likertovu tipa od pet stupnjeva (od
1 = uopće se ne slažem do 5 = u potpunosti se slažem), prilagođenu potre-
bama ovog istraživanja.
387
