Page 386 - Štemberger Tina, Čotar Konrad Sonja, Rutar Sonja, Žakelj Amalija. Ur. 2022. Oblikovanje inovativnih učnih okolij. Koper: Založba Univerze na Primorskem
P. 386
dra Kadum i Martina Matić
lom učenici umaraju svoje oči, ramena, vrat, leđa i ruke. Kako bi olakšali rad za
računalom potrebno je odmarati i razgibavati tijelo sa što više kratkih odmora
koristeći jednostavne i lagane vježbe u trajanju od tri minute (Bakić-Tomić i
Dumančić 2012).
Ubrzani život 21. stoljeća donio je u odgojno-obrazovni proces računalo.
Danas se računalo koristi u svakom dijelu odgojno-obrazovnog procesa. Kla-
sična nastava za učenike je nerazumljiva i nezanimljiva. Upravo je stoga po-
trebno pronaći način kako motivirati učenike za rješavanje problemskih situ-
acija, odnosno potrebno je razbiti strah od neuspjeha. Kako danas živimo u
svijetu tehnologije nesumljivo je da učitelj ne može učiniti nastavu zanimlji-
vom ukoliko ne koristi računalo. Koristeći računalo učitelj kod učenika privlači
pozornost, a samim time i zainteresiranost za nastavni predmet. Primjenom
računala u nastavi matematike moguće je izvršiti uspješnu indiviualizaciju te
nastavni sadržaj prilagoditi učenikovim sposobnostima (Rackov 2010).
Korištenje računala u nastavi je od velike koristi za učitelja i učenike. Tako,
Varošanac (2011) navodi da primjena računala, učiteljima pruža velike moguć-
nosti, kao što su: Planiranje nastavnih sadržaja, Neposredno pripremanje, Pri-
premanje domaćih zadaća, Izvođenje nastavnog procesa, Pripremanju i izvo-
đenju izvannastavnih aktivnosti, Vođenju dnevnika rada i slično.
S druge strane, učenici računalo mogu koristiti na nastavi (obrada novih
sadržaja, ponavljanje i uvježbavanje gradiva, provjeravanje usvojenosti gra-
diva) i/ili u svakodnevnim aktivnostima, bilo da su vezane uz nastavu (pisanje
domaće zadaće, izvannastavne aktivnosti) ili uz slobodno vrijeme učenika.
Dakle, IKT se koristi u nastavnom procesu od strane učitelja nastavnika
ali i od strane učenika. Učitelj na raspolaganju ima različite vrste programa
koje može koristiti u nastavi. Ono što je bitno je da učitelj treba izdvojiti onaj
program ili programe koji će mu najučinkovitije pomoći u prikazu nastav-
nih sadržaja. Učitelj raspolaže sa dvije vrste programa: općim i specijalizira-
nim. Pod općim programskim alatima susrećemo: programi za obradu tek-
sta, programi za rad s tablicama, prezentacijski programi, programski jezici i
slično. Specijalizirani programski alati su alati namijenjeni upravo matematič-
koj edukaciji, a dijele se na: alati dinamičke geometrije (The Geometer’s Sket-
chpad, Geogebra, cinderella, cabri Geometry), grafički alati (Winplot, Dplot,
Visio) i profesionalni matematički programski sustavi (Mathematica, Maple,
Derive) (Glasnović Gracin 2009).
Prema tome, uporaba spomenutih alata učenicima u nastavi matematike
pomaže pri: uvježbavanju računanja, eksperimentiranju, radu s realističnim
podacima i s većim skupovnima podacima razvijanju logičkog mišljenja, uče-
nju pomoću slika, razvijanju vještina i sposobnosti matematičkog modelira-
386
lom učenici umaraju svoje oči, ramena, vrat, leđa i ruke. Kako bi olakšali rad za
računalom potrebno je odmarati i razgibavati tijelo sa što više kratkih odmora
koristeći jednostavne i lagane vježbe u trajanju od tri minute (Bakić-Tomić i
Dumančić 2012).
Ubrzani život 21. stoljeća donio je u odgojno-obrazovni proces računalo.
Danas se računalo koristi u svakom dijelu odgojno-obrazovnog procesa. Kla-
sična nastava za učenike je nerazumljiva i nezanimljiva. Upravo je stoga po-
trebno pronaći način kako motivirati učenike za rješavanje problemskih situ-
acija, odnosno potrebno je razbiti strah od neuspjeha. Kako danas živimo u
svijetu tehnologije nesumljivo je da učitelj ne može učiniti nastavu zanimlji-
vom ukoliko ne koristi računalo. Koristeći računalo učitelj kod učenika privlači
pozornost, a samim time i zainteresiranost za nastavni predmet. Primjenom
računala u nastavi matematike moguće je izvršiti uspješnu indiviualizaciju te
nastavni sadržaj prilagoditi učenikovim sposobnostima (Rackov 2010).
Korištenje računala u nastavi je od velike koristi za učitelja i učenike. Tako,
Varošanac (2011) navodi da primjena računala, učiteljima pruža velike moguć-
nosti, kao što su: Planiranje nastavnih sadržaja, Neposredno pripremanje, Pri-
premanje domaćih zadaća, Izvođenje nastavnog procesa, Pripremanju i izvo-
đenju izvannastavnih aktivnosti, Vođenju dnevnika rada i slično.
S druge strane, učenici računalo mogu koristiti na nastavi (obrada novih
sadržaja, ponavljanje i uvježbavanje gradiva, provjeravanje usvojenosti gra-
diva) i/ili u svakodnevnim aktivnostima, bilo da su vezane uz nastavu (pisanje
domaće zadaće, izvannastavne aktivnosti) ili uz slobodno vrijeme učenika.
Dakle, IKT se koristi u nastavnom procesu od strane učitelja nastavnika
ali i od strane učenika. Učitelj na raspolaganju ima različite vrste programa
koje može koristiti u nastavi. Ono što je bitno je da učitelj treba izdvojiti onaj
program ili programe koji će mu najučinkovitije pomoći u prikazu nastav-
nih sadržaja. Učitelj raspolaže sa dvije vrste programa: općim i specijalizira-
nim. Pod općim programskim alatima susrećemo: programi za obradu tek-
sta, programi za rad s tablicama, prezentacijski programi, programski jezici i
slično. Specijalizirani programski alati su alati namijenjeni upravo matematič-
koj edukaciji, a dijele se na: alati dinamičke geometrije (The Geometer’s Sket-
chpad, Geogebra, cinderella, cabri Geometry), grafički alati (Winplot, Dplot,
Visio) i profesionalni matematički programski sustavi (Mathematica, Maple,
Derive) (Glasnović Gracin 2009).
Prema tome, uporaba spomenutih alata učenicima u nastavi matematike
pomaže pri: uvježbavanju računanja, eksperimentiranju, radu s realističnim
podacima i s većim skupovnima podacima razvijanju logičkog mišljenja, uče-
nju pomoću slika, razvijanju vještina i sposobnosti matematičkog modelira-
386
