Page 390 - Štemberger Tina, Čotar Konrad Sonja, Rutar Sonja, Žakelj Amalija. Ur. 2022. Oblikovanje inovativnih učnih okolij. Koper: Založba Univerze na Primorskem
P. 390
dra Kadum i Martina Matić
Tablica 3 Smatram da učenici primjenom Tablica 4 Metode rada koje uključuju
računala mogu naučiti računalo učenicima omogućuju
matematiku lakše savladavanje gradiva
Procjena Studenti Učitelji Procjena Studenti Učitelji
f f
.
f . f . .
. . .
f f
. . . .
f . . f .
f f
Dobivena razlika između polučenih rezultata kod studenata i učitelja, za-
pravo je i logična i shvatljiva. Naime, razvoj tehnologije zahtjeva stalnu edu-
kaciju i promjene u nastavničkom radu. Studenti su oni koje su još uvijek u
fazi učenja i njima ne predstavlja nikakav problem priviknuti se na novosti u
tehnologiju. Jer, oni već jako dobro rukuju njome. Međutim, problem se jav-
lja kod učitelja, koji zapravo tijekom svog obrazovanja nisu bili educirani o
novoj, nadolazećoj tehnologiji. I ako su stekli određena znanja, tj. edukaciju
vezana uz računalo, bilo je to tijekom njihova rada u odgojno-obrazovnim
ustanovama. I upravo zbog nesigurnosti u korištenju računala u nastavnom
procesu javljaju se ovakvi rezultati.
Smatram da učenici primjenom računala mogu naučiti matematiku – bila je
sljedeća čestica o kojoj su svoja razmišljanja (stavove) trebali iskazati sudi-
onici istraživanja.
Rezulati su prikazani u tablici 3. Već na prvi pogled se uočava veća kompak-
tnost u odgovorima učitelja primarnog obrazovanja od odgovora studenata.
Naime, vidljivo je da su se svi učitelji pozitivnog stava prema ponuđenoj čes-
tici: 39,7 se s česticom slaže, odnosno njih 60,3 se u potpunosti slaže. Na-
dalje je vidljivo da odgovori studenata, sudionika istraživanja raznoliki. Tako
se njih 12,6 s česticom ne slažu, dok onih koji se s česticom uopće ne slažu
nije bilo. Međutim, neznatno više od jedne trećine njih – 36,9 studenata-
ispitanika – bilo je neodlučno, tj. nisu se mogli izjasniti. Pozitivan stav prema
postavljenoj čestici iskazalo je 50,5 studenata, sudionika istraživanja i to:
41,8 se s česticom slaže, dok onih koji se s česticom u potpunosti slažu je
8,7 .
390
Tablica 3 Smatram da učenici primjenom Tablica 4 Metode rada koje uključuju
računala mogu naučiti računalo učenicima omogućuju
matematiku lakše savladavanje gradiva
Procjena Studenti Učitelji Procjena Studenti Učitelji
f f
.
f . f . .
. . .
f f
. . . .
f . . f .
f f
Dobivena razlika između polučenih rezultata kod studenata i učitelja, za-
pravo je i logična i shvatljiva. Naime, razvoj tehnologije zahtjeva stalnu edu-
kaciju i promjene u nastavničkom radu. Studenti su oni koje su još uvijek u
fazi učenja i njima ne predstavlja nikakav problem priviknuti se na novosti u
tehnologiju. Jer, oni već jako dobro rukuju njome. Međutim, problem se jav-
lja kod učitelja, koji zapravo tijekom svog obrazovanja nisu bili educirani o
novoj, nadolazećoj tehnologiji. I ako su stekli određena znanja, tj. edukaciju
vezana uz računalo, bilo je to tijekom njihova rada u odgojno-obrazovnim
ustanovama. I upravo zbog nesigurnosti u korištenju računala u nastavnom
procesu javljaju se ovakvi rezultati.
Smatram da učenici primjenom računala mogu naučiti matematiku – bila je
sljedeća čestica o kojoj su svoja razmišljanja (stavove) trebali iskazati sudi-
onici istraživanja.
Rezulati su prikazani u tablici 3. Već na prvi pogled se uočava veća kompak-
tnost u odgovorima učitelja primarnog obrazovanja od odgovora studenata.
Naime, vidljivo je da su se svi učitelji pozitivnog stava prema ponuđenoj čes-
tici: 39,7 se s česticom slaže, odnosno njih 60,3 se u potpunosti slaže. Na-
dalje je vidljivo da odgovori studenata, sudionika istraživanja raznoliki. Tako
se njih 12,6 s česticom ne slažu, dok onih koji se s česticom uopće ne slažu
nije bilo. Međutim, neznatno više od jedne trećine njih – 36,9 studenata-
ispitanika – bilo je neodlučno, tj. nisu se mogli izjasniti. Pozitivan stav prema
postavljenoj čestici iskazalo je 50,5 studenata, sudionika istraživanja i to:
41,8 se s česticom slaže, dok onih koji se s česticom u potpunosti slažu je
8,7 .
390
