Page 54 - Glasbenopedagoški zbornik Akademije za glasbo v Ljubljani / The Journal of Music Education of the Academy of Music in Ljubljana, leto 7, zvezek 16 / Year 7, Issue 16, 2011
P. 54
SBENO-PEDAGOŠKI ZBORNIK, 16. zvezek
tabora na leto: med letom krajšega (èez vikend), poleti pa daljšega (cel
teden). Tamburaši iz Metlike in Vinice se tamburaških taborov še niso
udele evali, zato se do tega vprašanja niso mogli opredeliti.
– Otrokom je delo naporno in inštrument bi radi znali igrati brez prevelikega
truda, zato so nekateri izrazili, da jih moti vadenje. Starši so veèinoma
zadovoljni, obèasno pa opa ajo utrujenost otrok, predvidevajo, da je to
posledica preobremenjenosti. Tamburaši iz OŠ Metlika in OŠ Vinica so se
bolj kritièno izra ali do poteka vaj in uèiteljevega dela. Moti jih, da preveè
ponavljajo iste stvari, da se uèitelj ukvarja samo s posamezniki namesto s
celo skupino.
Sklep
Vloga tamburaške glasbe se v današnjem èasu razlikuje od pomena, ki ga je
imela ob razcvetu te dejavnosti v zaèetku 20. stoletja. Z razvojem radia in
televizije, predvsem pa s pojavom narodnozabavnih ansamblov ter sodobnih
popularnih stilov je tamburaško poustvarjanje prièelo usihati. Sooèamo se z
vprašanji o smiselnosti, vlogi in pomenu tamburaške glasbe v današnjem èasu, v
naši kulturi in izobra evanju. Ugotavljamo, da tamburaštvo danes moramo
ohranjati in razvijati, saj ima pomembno mesto v slovenski tradiciji, bogati
ljubiteljsko kulturno dejavnost in izobra evalno ponudbo na podroèju otrokove
celostne vzgoje, krepi socialne odnose, omogoèa kreativno izrabo prostega èasa,
vzgaja za vse ivljensko glasbeno udejstvovanje, posredno pa krepi tudi
èlovekovo samopodobo.
Tamburaško dejavnost je v osnovni šoli mogoèe izvajati v obliki pouka v èasu
podaljšanega bivanja, izbirnega predmeta, interesne dejavnosti ali kro ka. V
dogovoru s starši lahko šola predlaga projekt tamburaške šole kot nadstandardni
program šole, ki ga financirajo starši oz. šola za ta program pridobi dodatna
sredstva s strani lokalne skupnosti ali drugih donatorjev.
Pri prouèevanju dejavnikov, ki so pomembni za pouèevanje tamburic na
osnovnošolski stopnji, smo prišli do naslednjih ugotovitev:
– Najpomembnejšo vlogo pri odloèitvi otroka za igranje tamburic imajo
starši, pomembna pa je tudi uèiteljeva motivacija.
– V zaèetnem obdobju je za uèence zelo pomembno prijetno poèutje v dru bi
sošolcev, posebej pa jih privlaèi inštrument sam. Ko so vkljuèeni v orkester,
na njihovo motivacijo najmoèneje vpliva uèitelj s svojo osebnostjo in
pristopom, pomembne so pohvale mentorja in staršev ter nastopi doma in
drugod, ki morajo vedno predstavljati izziv.
– Od vseh oblik vadenja je uèencem najbolj priljubljena skupna orkestralna
vaja.
– Starši v veliki veèini spremljajo uèenje in dose ke svojih otrok. Zavedajo se
pomena te dejavnosti za otrokov splošni razvoj. Otrokovo delo spremljajo z
54
tabora na leto: med letom krajšega (èez vikend), poleti pa daljšega (cel
teden). Tamburaši iz Metlike in Vinice se tamburaških taborov še niso
udele evali, zato se do tega vprašanja niso mogli opredeliti.
– Otrokom je delo naporno in inštrument bi radi znali igrati brez prevelikega
truda, zato so nekateri izrazili, da jih moti vadenje. Starši so veèinoma
zadovoljni, obèasno pa opa ajo utrujenost otrok, predvidevajo, da je to
posledica preobremenjenosti. Tamburaši iz OŠ Metlika in OŠ Vinica so se
bolj kritièno izra ali do poteka vaj in uèiteljevega dela. Moti jih, da preveè
ponavljajo iste stvari, da se uèitelj ukvarja samo s posamezniki namesto s
celo skupino.
Sklep
Vloga tamburaške glasbe se v današnjem èasu razlikuje od pomena, ki ga je
imela ob razcvetu te dejavnosti v zaèetku 20. stoletja. Z razvojem radia in
televizije, predvsem pa s pojavom narodnozabavnih ansamblov ter sodobnih
popularnih stilov je tamburaško poustvarjanje prièelo usihati. Sooèamo se z
vprašanji o smiselnosti, vlogi in pomenu tamburaške glasbe v današnjem èasu, v
naši kulturi in izobra evanju. Ugotavljamo, da tamburaštvo danes moramo
ohranjati in razvijati, saj ima pomembno mesto v slovenski tradiciji, bogati
ljubiteljsko kulturno dejavnost in izobra evalno ponudbo na podroèju otrokove
celostne vzgoje, krepi socialne odnose, omogoèa kreativno izrabo prostega èasa,
vzgaja za vse ivljensko glasbeno udejstvovanje, posredno pa krepi tudi
èlovekovo samopodobo.
Tamburaško dejavnost je v osnovni šoli mogoèe izvajati v obliki pouka v èasu
podaljšanega bivanja, izbirnega predmeta, interesne dejavnosti ali kro ka. V
dogovoru s starši lahko šola predlaga projekt tamburaške šole kot nadstandardni
program šole, ki ga financirajo starši oz. šola za ta program pridobi dodatna
sredstva s strani lokalne skupnosti ali drugih donatorjev.
Pri prouèevanju dejavnikov, ki so pomembni za pouèevanje tamburic na
osnovnošolski stopnji, smo prišli do naslednjih ugotovitev:
– Najpomembnejšo vlogo pri odloèitvi otroka za igranje tamburic imajo
starši, pomembna pa je tudi uèiteljeva motivacija.
– V zaèetnem obdobju je za uèence zelo pomembno prijetno poèutje v dru bi
sošolcev, posebej pa jih privlaèi inštrument sam. Ko so vkljuèeni v orkester,
na njihovo motivacijo najmoèneje vpliva uèitelj s svojo osebnostjo in
pristopom, pomembne so pohvale mentorja in staršev ter nastopi doma in
drugod, ki morajo vedno predstavljati izziv.
– Od vseh oblik vadenja je uèencem najbolj priljubljena skupna orkestralna
vaja.
– Starši v veliki veèini spremljajo uèenje in dose ke svojih otrok. Zavedajo se
pomena te dejavnosti za otrokov splošni razvoj. Otrokovo delo spremljajo z
54
