Page 43 - Poučevanje zunaj učilnice

Prednosti in izzivi pouka na prostem

Kljub številnim prednostim se uˇcitelji pri izvajanju pouka na prostem
sooˇcajo z razliˇcnimiizzivi, kilahko omejujejo njegovo vkljuˇcevanje v po-
uk. Med najpogosteje izpostavljenimi so ˇcasovne in organizacijske zah-
teve ter zahtevnejše naˇcrtovanje in izvajanje dejavnosti zunaj uˇcilnice.
Pomembno vlogo imajo tudi omejeni materialni in finanˇcni viri ter ne-
ustrezna infrastruktura, ki lahko otežujejo izvajanje pouka na prostem.
Dodatne ovire predstavljajo vremenske razmere ter pomanjkanje znanja,
izkušenj in podpore uˇciteljem, kar vpliva na pripravljenost uˇciteljev za
uporabo tovrstnih pristopov. Sodobne raziskave opozarjajo tudi na po-
men sistemske in institucionalne podpore, vkljuˇcno z ustreznim uspo-
sabljanjem uˇciteljev ter jasnim vkljuˇcevanjem uˇcenja na prostem v kuri-
kularne okvire, kar omogoˇca njegovo trajnejše in uˇcinkovitejše izvajanje
(Kiviranta idr., 2024; Mann idr., 2022; Rickinson idr., 2004).
Pregled literature kaže, da uˇcenjenaprostem prinaša številnekoristi
za razvoj uˇcencev, vendar njegovo izvajanje v praksi pogosto omejuje-
jo organizacijski, ˇcasovni in institucionalni izzivi. Ta razkorak med pre-
poznanimi prednostmi in dejanskim vkljuˇcevanjem poukanaprostem
odpira vprašanje o pogojih za njegovo uˇcinkovitejšo uporabo v šolskem
prostoru. V nadaljevanju se zato osredotoˇcamo na poglede bodoˇcih uˇci-
teljev, predvsem na njihovo zaznavanje prednosti in omejitev pouka na
prostem ter na oceno lastne pripravljenosti za njegovo izvajanje.

Namenincilji raziskave
Z raziskavo smo želeli ugotoviti, kakšna so mnenja študentov študijske-
ga programa Razredni pouk o pouku na prostem. Zanimalo nas je, kako
pogosto se študenti zadržujejo v naravi, kako ocenjujejo svoje znanje o
naravi ter v kolikšni meri se poˇcutijo samozavestni za naˇcrtovanje in iz-
vedbo pouka na prostem. Prav tako smo želeli ugotoviti, katere prednosti
in ovire prepoznavajo pri izvajanju takšnega pouka ter v kolikšni meri po
njihovem mnenju študijski program podpira razvoj kompetenc za njego-
vo izvajanje.
Cilji naše raziskave so bili:
• ugotoviti, kako pogosto se študenti zadržujejo v naravi in katerim
naravnim okoljem so najpogosteje izpostavljeni;
• ugotoviti, kako študenti ocenjujejo pomen preživljanja prostega ˇca-
sa v naravi in svoje znanje o naravi;
•preuˇciti samooceno samozavesti študentov glede naˇcrtovanja, orga-
nizacije in izvedbe pouka na prostem;

43